近年来，天津市和平区在中小学心理健康教育方面开展了一系列扎实工作，包括建立心理健康中心、培养专业师资人才、校家社协同共育等多方面内容，天津市和平区教育局副局长刘洋六个方面概括了和平区心理健康教育工作的特色与亮点。

天津市和平区教育局副局长刘洋（和平区教育局供图）

刘洋表示，和平区心理健康工作取得的成绩与区政府对青少年心理健康工作高度关注与大力支持是分不开的。在政策上，和平区明确了教育局心理健康工作目标和任务，为工作提供政策保障；在资金上，区政府为教育局心理健康工作提供必要的经费保障，确保工作顺利开展。同时，各部门协同支持，区委宣传部、区妇联、区卫健委、区疾控中心等部门积极协同教育局关注青少年心理健康工作，确保工作的质量和效果。

党的二十大报告指出，推进健康中国建设，把保障人民健康放在优先发展的战略位置，完善人民健康促进政策。位于基础教育阶段中小学校是心理健康工作的前沿阵地。2023年，和平区教育局积极落实教育部等十七部门联合印发的《全面加强和改进新时代学生心理健康工作专项行动计划（2023—2025年）》，以及天津市印发的多个文件，认真贯彻上级部门部署的各项工作，在各级相关单位通力配合下，取得了良好成绩与效果。目前和平区已拥有专职心理教师69名，兼职心理教师1282名，校家社中心35个。

多维多元探索实践 六大特点总结心理健康工作

根据以往工作成绩与特色亮点，刘洋从六个方面对和平区学生心理健康教育工作进行了梳理与概括。

校家社协同共育紧密结合——

目前，和平区全区所有中小学均已建立了心理健康中心与校家社协同指导中心，把心理健康科学知识、教育方法普及和校家社工作紧密结合在一起。随着课业压力深入，家长可能会对一部分学业辅导力不从心，但在家庭教育方面，建立孩子健康心理状态是每个家长都可以做且应该做到的。和平区始终把校家社协同指导工作与核心健康知识传授、科学育儿知识培训紧密结合在一起，这是和平区心理健康工作的一大亮点。

此外，和平区还致力于调动社区与家长协作共同培育，利用每个学校位于的社区，发挥教育在社区当中的辐射作用。2023年年中，和平区中小学心理领衔团队成员就带领数名资深心理健康教师深入到五大道街福林里社区，为即将参加高考学生的家长进行心理辅导。

建立完备工作体系——

和平区从2023年开始，在区域层面建立心理健康中心与校家社协同指导中心，帮助各个学校全面实现心理健康教育专业化、专职化、专人化；从学校层面上，开展班主任培训、兼职心理教师培训以及班内学生心育委员培训，既有带头人也有落实人，同时也有朋辈的小榜样，以完备体系建立为开展心理健康工作保驾护航。

同时，由校领导班子带头，高度重视心理健康工作并共同负责。和平区每一所学校的德育副校长都是心理健康工作的直接指挥者，带领全体班主任积极推动工作，让班主任成为合格的心理健康工作者。近年来，和平区推进所有班主任考取心理健康C级证书，未来，和平区还会继续推动所有教职工参与心理健康培训，达成“全员育人”目标，以全员性、团队性支持，给予学生温暖和关怀，体现和平区全员、全程、全领域“三全育人”追求。

除此之外，和平区还十分注重对专业人才的培养，以心理健康教研员为引领，层层辐射形成多个工作小组，精选有情怀、工作出色、业务精干、政治站位高的教师，成立心理领军团队、名师工作室，逐级推动工作落实，吸纳更多新人加入，形成更加完整的矩阵辐射，令问题分析与解决路径更为精准高效；借助团队力量推进区域层面的科研教研工作，进一步完善心理健康教育与校家社协同共育体系。

加强科研引领——

随着社会快速发展，工作中的案例积累与更新变得非常重要，孩子们心理需求也在快速变化，这要求心理健康工作也要跟上步伐。和平区不断丰富和积累工作案例，并编制指导手册，将经验上升为理论层面积累，助力区域内开展心理课题等方面的理论研究，并成为了区域内每一名一线教师的工具书。案例集、理论研究、指导手册相互完善补充，也成为了和平区心理健康工作的阶段性成果与开放性平台。

重视专家引领作用——

心理健康教育领域离不开专家支持引领。在和平区，高等院校、医疗机构以及社会团体等单位为心理工作成功开展提供了大量无私支持。当学生们遇到发展性问题时，和平区教育局能够邀请专家在校园开展更为专业的心理健康教育工作。专家们的专业性、时代性、创新性，往往能给予一线工作者们极大帮助与提升。

充分利用社会力量支持——

教育工作不能“自建围墙”，更不能关起门来干教育。利用全社会力量培育孩子，是和平教育重要优势。作为全国文明城区、双拥模范城、平安中国建设示范区，良好社会氛围让孩子们能够从中获得优质教育的社会生态环境。

身心健康紧密结合——

工作中，和平区在各个环节不断帮助学生建立正确健康理念，而身体健康与心理健康密不可分。和平区坚持“五育并举，心育护航”工作原则，让孩子通过美育树立正确看待世界、看待社会的态度；通过体育强健身体，更好地体验运动激情与生活快乐……针对不同年龄段孩子，和平区开设了很多新鲜体验项目，如推广软式足球与软式排球，让孩子生活更加丰富多彩；中小学开展各项赛事，建设班校区三级比赛体系，让学生在体育普及中竞技，并享受成长。

结合区域特点开展工作 心理教师人才向专业化发展

刘洋表示，和平区地域狭小、寸土寸金，学校较少、学位高资源承载也就成为了区域最基本情况。利用有限条件充分培养培育专业人才，打造具备可复制性的心理健康教育工作“样本”，是包括心理健康工作在内的教育工作优质、扎实开展的前提。

按照区域资源与特点，和平区教育局加大了中小学心理教师队伍建设力度，确保每所小学至少一名、中学至少两名专职心理教师；推行心理教师校际互派交流制度，加强区内优质资源共建共享；整合多方力量，积极争取校外专业人士加入，加强心理育人师资队伍建设。和平区教育局以专业人才培养为基础，建立“校内、校际、区级”三级心理健康教育网络，层层示范、循序指导；通过校内校际师徒结对子、线上线下混合教研、课堂观摩指导、专家讲座与培训、区内心理教师技能大赛等多途径、多方式为青年心理教师搭建成长平台。

在专业心理教师人才不断壮大基础之上，和平区开展了丰富的心理课程、辅导活动、社团互助、机构联动，实现以课程为引领，聚焦课堂建设；以活动为抓手，助推素养提升；以社团为平台，促进全面发展；联合多方力量，凝聚育人合力，全方位提升学生心理健康素养。十七所和平区中小学心理健康教育特色学校各显优势，通过举办特色团体辅导、开展家庭教育培训等方式，打造出多个成绩亮眼的心理健康教育“和平样本”。

在和平区心理教师师资配备上，刘洋介绍，目前和平区各中小学心理教师全部为专业教师。为服务好每一名学生，和平区建立起完备的人才体系和工作流程，实现对学生心理健康教育全覆盖。刘洋认为，心理教师不应只是专职型教师，因为心理健康教育工作大多是引领性的，未来心理教师应向“专业化”发展。心理健康工作离不开“接地气”的实践工作，否则将成为浮于表面的空中楼阁，难以起到实际作用。

刘洋表示，和平区之所以组织专家完成案例集、推动科研、形成指导手册，是因为这项工作是针对每一个人的工作。他希望未来心理老师尽量不要成为专职教师，这可能会导致他们缺乏实践与总结，出现“闭门造车”现象。如今社会分工已逐渐走向融合，专业、专心而非专职，是更适合心理健康教师的成长路径；参与德育工作等方面的历练，丰富工作与生活阅历，对培养学校心理工作者与家校社指导工作者会起到更加积极的作用。