“过去，我经常在电视节目里看到关于西藏教育情况的报道，每当看到西藏的孩子渴望学习，渴求知识的眼神，我的心灵就受到震撼。这是我从教多年来的梦想，我希望在退休前的这段时间，尽我所能，把我学到的、工作中积累的知识和经验，传授给这里的孩子和老师，为西藏的教育尽一份绵薄之力。”1962年出生，来自上海市三林中学的蒋逸明老师，把援藏称作“圆梦”。蒋逸明说，看到援藏的通知后，他第一个报了名。目前他在日喀则市上海实验学校教授两个班的高一数学，为这里孩子解惑排难。
“这里的孩子都是生活在农牧区的藏族孩子，家长基本处于半文盲状态，教育好他们，对提高藏区的教育文化水平特别重要，比教育好发达地区的孩子更有成就感。” 日喀则市上海实验学校校长、上海师范大学附属中学副校长、“组团式”教育援藏工作队队长傅欣说。
为弥补西藏教育短板，帮助教学资源相对不足的西藏培养人才，国家集中力量通过开展“组团式”教育人才援藏工作。与蒋逸明一样，今年共有800名援藏教师组成20个团队，走进对口支援西藏的20所中小学。同时从西藏中小学每年选派骨干教师和学校管理干部400人，到对口援藏省市和教育部直属高校附属学校跟岗学习、挂职锻炼、集中培训。
援藏做什么?
援藏要做什么?是提高藏族孩子的学习成绩？是带来先进的教学理念？还是促进民族文化的融合？
作为一名援藏教师，援藏不仅仅是给这些藏族孩子上几堂课这么简单，还应该把内地的先进教育理念和管理办法引进到这片雪域高原，从而实现文化上的交融。现任拉萨市实验小学分校副校长的祖凤国于2016年2月自告奋勇来到西藏援藏。据他介绍，自己进藏后除了日常教学教研管理工作以外，还担任了五年级一个班的数学教学工作。利用教学这个得天独厚的条件，他近距离接触西藏学生，了解当地学生的学习习惯和学习现状，找出孩子们在学习中的不足。通过有针对性地采取放慢节奏、循循善诱等教学方法让学生获得观察问题、思考问题、解决问题的能力，改变死记硬背式学数学的方法，让学生成为学习的主人。
“孩子们说：‘祖老师给我们留的作业少了，但我们学到的知识多了，掌握的解题方法也多了’。”祖凤国欣慰地说。
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