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　　教育思想、教育体制和学制的改革，最终必须通过教育内容即课程教材的改革才能落实，教育方法的改革也必须以课程教材改革为前提。

　　目前，四川、广西、河南、黑龙江等14个省区市的近百所学校，都在使用北京景山学校的教材，与景山学校同步进行实验。

　　起源于语文教学改革

　　自编教材52年未间断

　　1960年，北京景山学校语文教师马淑珍在认真研究了汉字的构字规律之后，与同事们一起编写了语文识字课本，并在小学一、二年级开展了集中识字的教学实验。马淑珍老师在小学语文教材上的探索，拉开了景山学校自编教材的序幕。

　　52年来，北京景山学校一直坚持进行学制、课程、教材、教法、学校德育、劳动技术教育、国防教育、科技教育、学校管理体制等综合整体改革实验，而课程教材建设始终是改革实验的重点和特色，小学、初中语文和数学教材的改革与实验始终没有间断。

　　北京景山学校在语文教学改革中有不少突破，以集中识字为起点，以阅读名家名篇为主体，以作文为中心，以写“放胆文”为主要方式，读写结合，培养学生的表达能力和创新精神，构建景山特色的小学语文教学体系。随后，由小学阶段的语文改革逐渐延伸到中学阶段，并组织编写了《识字课本》、《阅读课本》、《文言文选》、《各体应用文选》、《现代文选读》等十几本教材，也创造了一些新鲜的经验。

　　同时，数学教材以“数学的抽象性与应用性相结合、数与形相结合，辩证施教”为指导思想，对国家规定的必学内容进行整合，对数学基础知识加以适当的调整，形成比较完整、脉络清晰的知识体系，培养学生的学习能力、创新意识、动手能力和解决实际问题的能力，构建景山特色的初中数学教学体系。

　　2005年-2008年，北京景山学校小学五年制的语文、数学教材经教育部基础教育教材审定工作办公室批准，在全国部分学校开展试验。初中四年制语文、数学教材也进行了八年编写、试验、修改，再编写、试验的历程。