“看，连接端口，灯就亮了！”“就是这样一个造价低、构造并不复杂的控制器，就能让小学生体会到机器人的控制逻辑……”11月19日，山东省实验中学鹊华校区的一间教室里，来自全市不同中小学的科学老师一边操作实验，一边与专家探讨、交流。这也是2025年济南市开展骨干科学教师专项培训的一幕。

当前，人工智能、跨学科融合等新趋势正重塑教育形态，科技教育也成为中小学教育改革的核心方向，在为教师赋能上，济南教育也在出新招、实招。

科技教育融入教师培训，重点聚焦两大方向

近日，教育部等七部门联合印发《关于加强中小学科技教育的意见》，明确提出将科技教育全面融入教师培养与培训体系，着力提升教师的科技教育实施能力。那么，当前科学教师培养的重点与发力点在哪里？

陕西师范大学科学教育博士后、现代教学技术教育部重点实验室副研究员张阳在接受记者采访时提到，当前，中小学科学老师的基础知识掌握是非常扎实的，他们要提升的方向在于一是如何去拥有科学思维，另外，如何去进行跨学科融合。

“什么是科学思维？也就是说教师要拥有指导学生开展科学探究和技术工程实践的路线和教学策略，能让学生在做中学，教会学生学思维、学探究、学创新。”张阳说。同时，任何一个科学问题都不是一个独立的学科所能解决的，所以，要进行学科的融合与贯通。

而以上，也是济南教育开展骨干科学教师专项培训的着力点。据济南市教育局基教处相关负责人介绍，作为首批“全国中小学科学教育实验区”，济南市承接了教育部监管司综合化实施分科课程的试点任务，在已实现中小学校科学教师、科学副校长、科技辅导员“三个100%全覆盖”的基础上，于2025年新增专项资金，启动骨干科学教师素质能力提升工程。

理论与实践相结合，将最前沿的科研视野带入济南校园

骨干科学教师素质能力提升工程于今年10月份启动，对全市650余名中小学骨干科学教师进行系统培训。在如何将该项目做新、做实上，济南也因地制宜进行创新。

“理论与实践相结合。”记者了解到，提升工程分两个阶段进行，前期侧重理论，后期则是让老师们动手、动脑，侧重实训。

在理论素养提升上，邀请全国课标修订组核心成员进行集中培训，线上线下同步进行，将最前沿的科研视野带入济南校园，在实训阶段，则是重点提升教师开展跨学科综合实践活动的能力。

在11月19日记者的探访中，“很有意义、收获非常大”是老师们的一致心声。济南市历下区崇璟小学科学老师王招弟告诉记者，“泉水水质”的探究实践让她印象深刻，让她拓展了自己对于科学教育的理解与思维，“回到学校，我会马上带着学生们也去进行泉水水质的探究，尽可能多带学生去体验。”

章丘区后营学校的科学老师张辉则告诉记者，理论学习让他对科学课程的标准把握得更为准确，而在实训中，他对科学教育的认知与思维也一下子被打开：“我们学校地处城乡接合处，以前总以为科学探究需要先进的实验设备，实际上，可以因地制宜，拓展自己的特色。”张辉说，农村也有独特的区位优势，回到学校，他会更多的带领学生们去观察动植物的生长等，把地理区位优势转化为实践教学资源。

分阶进行实训设计，教师成长助学生发展

记者了解到，在实训中，依据学生的学段学习特点进行了不同的实训设计，比如小学阶段侧重兴趣激发，设计了“泉水水质差异分析”与“近视成因”等探究实验；初中学段则侧重创新、创造性，实训设计涉及人工智能、高科技发展等探究实验。

“先让全市范围内的每一所学校至少拥有一名理念先进、方法科学的科学老师，继而辐射带动更多科学教师的成长。”如济南市教育局相关负责人介绍，老师先有科学家的思维、工程师的动手能力，学生的课堂才会更生动，成长才更实在。（记者 赵世彩）