9月27日晚，第48届世界技能大赛在上海闭幕。就读于欧曼谛时尚美业教育（下文简称欧曼谛）的美发项目选手李锌为中国队摘得一枚银牌。从校赛、省赛、国赛一路走到世赛领奖台，她的成长轨迹，正是“不唯学历唯能力”的生动注脚。

9月27日晚，李锌为中国队摘得银牌，登上领奖台（央广网发 欧曼谛供图）

当“有人没技、有技不对岗、有岗找不到人”的结构性矛盾成为产业升级的显性障碍时，技能人才培养的逻辑正在被重新审视。全国技能人才总量已超2.2亿人，高技能人才超7200万人，但技能人才占就业人员的比例仅为30%。按照“十五五”规划纲要提出的目标，到2030年这一比例要提高到35%。5个百分点的提升，意味着数千万技能人才的供给缺口。

在时尚美业这样的技能密集型行业，矛盾更为直观。客户不为文凭买单，只为手艺买单。真正稀缺的，不是“人手”，而是能对接国际标准、能解决实际问题的技能高手。欧曼谛正在做的，是把世界技能大赛的标准从少数人的竞技舞台，搬进多数人的日常课堂，用一套“世赛级”培养体系回答一个关键问题：当学历不再是唯一通行证时，技能人才的价值凭证从哪里来？

政策破局：

世赛标准为何被写入国家规划

理解欧曼谛的实践，需要先理解它所嵌入的国家战略背景。

“十五五”规划纲要围绕大规模开展职业技能培训作出部署，明确提出“办好世界技能大赛”。一个技能竞赛被写入国家五年规划，信号意义不言而喻。世赛的价值不仅是选拔顶尖选手，更是为人才培养探路——赛项设置紧跟产业前沿，把岗位能力要求转化为可量化、可实操的考核指标，再反向牵引职业教育课程体系和实训体系改革。

在国家层面，“十五五”规划纲要明确提出“完善职业分类、职业标准和技能人才评价制度，深入实施‘新八级工’职业技能等级制度，构建国家资历框架体系”。“新八级工”制度打破了学历、资历、年龄等限制，对技艺高超、业绩突出的一线职工，可直接认定相应技能等级。2026年6月印发的《实施就业优先战略“十五五”规划》进一步提出“畅通技能人才职业发展通道”，2026年7月人社部印发的《人力资源和社会保障事业发展“十五五”规划》对大规模开展职业技能培训、实施“技能照亮前程”培训行动等作出系统部署。

欧曼谛时尚美业教育的日常教学（央广网发 欧曼谛供图）

这意味着，一个在欧曼谛对标世赛标准搭建的实训基地里练了上万小时的美发选手，即便没有本科学历，也可以凭借技能等级获得与其能力匹配的职业发展空间。学历和技能之间的“天花板”，正在被制度性拆除。但政策只是打开了通道，真正让技能人才“冒出来”的，是院校端的培养体系能不能接得住这一制度红利。欧曼谛的实践，正是在这个环节提供了可观察的样本。

标准转化：

一所民办技工学校如何把“世赛”拆进日常教学

以欧曼谛时尚美业教育旗下成都欧曼谛技工学校为例，走进其实训基地，最直观的感受是“不像学校，像赛场”。学校曾获批第47届世界技能大赛美发项目中国集训基地，同时是美容、美发项目的省级集训中心，承办相关项目选拔赛。按世赛最高标准建设的智能化竞赛集训基地，打造的是“教学实训+赛事训练+岗位实战”一体化平台。

成都欧曼谛技工学校（央广网发 欧曼谛供图）

但硬件只是基础。真正值得拆解的是这套体系如何让竞赛标准不再悬浮于日常教学之上。

很多学校的竞赛是“点状”的：有比赛就突击，没比赛就回到老路。欧曼谛构建的是“校赛—省赛—国赛—世赛”四级培育体系，形成“普及—选拔—集训—参赛”完整链条。校赛层面，形象设计、美发设计、面部护理等校级赛事常态化开展，让每个学生都有机会站上赛场。这不是为了选出几个人去拿奖牌，而是为了让竞赛标准成为教学的“锚点”——当校赛的评分标准对标世赛标准时，日常教学就有了明确的参照系。这种做法与教育部《2026年世界职业院校技能大赛实施方案》提出的“着力推进产教融合机制创新”方向高度吻合，大赛“紧密对接国家战略、重点行业和产业转型升级需要”，世赛成果转化的逻辑从来不是“为赛而赛”，而是通过竞赛这个标准化检验平台，反向推动课程体系改革。

支撑这套体系运转的，是一支真正“泡在训练场”里的教练团队。欧曼谛特聘的美发项目教练团队中，有3名专家享受国务院特殊津贴，12名专家教练均为“全国技术能手”，涵盖世赛金牌、亚洲大赛金牌、全国大赛金牌获得者。美容项目则聘请世赛中国国家队专家教练团队指导集训。这些教练不是“挂名专家”，而是深度参与集训方案制定、日常训练指导、模拟考核评估的全过程。集训队日常训练从早7点到晚23点，复刻竞赛全流程，通过高强度综合训练和复杂场景训练调整技术战术。学校为选手定制“一人一策”训练方案，分阶段开展能力提升、模拟对抗与冲刺训练。当冠军教练把金牌经验转化为可传授的教学方法时，受益的不只是几个集训选手，教研活动、课程设计、实训标准都会随之更新。这就是“以赛促教”的实际含义——竞赛的高标准倒逼教学内容迭代。

而让这套体系真正“转起来”的，是评价挂钩机制。学校将竞赛成绩与技能证书、评优评先、就业推荐直接挂钩，一个学生在校期间拿到的技能竞赛奖项，可以直接转化为就业市场上的竞争力凭证。这与国家资历框架建设方向一致——国家正在推动职业资格、职业技能等级与相应职称、学历双向比照认定，搭建技能人才成长的“立交桥”。当制度层面的“学历—技能”壁垒被打通，院校层面的评价体系也必须同步转型。欧曼谛的探索，本质上是在院校端提前完成了这种评价转向。

能力凭证：

867项奖项背后的“体系输出”逻辑

近五年，欧曼谛师生累计斩获各级各类职业技能竞赛奖项867项，包括199项金奖、224项银奖、242项铜奖。这个数字本身是结果，但更值得关注的是结果背后的“体系输出能力”。

学生日常上课（央广网发 欧曼谛供图）

2025年，学生李锌入选第48届世赛国家集训队。这名2006年出生的四川阆中姑娘，15岁时怀揣“美发行业不仅可以让自己变漂亮，还可以让别人变漂亮”的初心，进入成都欧曼谛技工学校学习美发与形象设计专业，从此与剪刀、梳子和染膏结下不解之缘。在校期间，她勤学苦练，积极参加校级、省级、国家级各类技能竞赛，逐步从校赛走向省赛、国赛的舞台。备赛期间，李锌围绕发型设计、创意造型、色彩运用等内容强化训练；在第48届世界技能大赛中国集训队集中考核暨测试赛中，她凭借扎实基本功和稳定发挥，夺得美发项目全国第一名，成为第48届世赛正选选手。2026年6月，她受邀参加澳大利亚全球技能挑战赛，拿下美发项目金牌。2026年8月，学校承办第48届世赛美发项目国际交流赛，李锌再次斩获美发项目金牌。如今，她在第48届世界技能大赛，摘得银牌。

李锌在美发项目比赛中（央广网发 欧曼谛供图）

从“参与培养”到“独立培养”，从“国内竞技”到“国际输出”，这条升级路径说明了一个关键转变：欧曼谛已经不只是“借世赛培养选手”，而是在“用世赛标准输出培养体系”。这个判断之所以重要，是因为它回应了当前技能人才培养的一个核心痛点：产教融合深度不够，传统课程更新滞后于技术迭代，教学标准与岗位标准衔接不紧密。欧曼谛的做法是让世赛标准成为教学标准的“最大公约数”——世赛评分标准是全球统一的，赛题设置紧跟产业前沿，把岗位能力要求转化为可量化的考核指标。当学校把世赛的七大模块拆解为教学单元，融入日常课程时，实际上是在用国际标准做专业建设的“基准线”。

对于时尚美业而言，这种体系输出能力具有特殊价值。美业是典型的服务密集型行业，技术迭代快、审美标准多元、客户需求个性化。传统的“师傅带徒弟”模式无法规模化，纯理论教学又脱离实操。世赛标准提供了一套既国际化又可量化的培养框架，让“手艺”变得可教、可学、可评价。学校凝练的“一训三风”——校训“崇德尚美”、校风“精艺至善”、教风“立美传新”、学风“竞技修身”——将技能培养与工匠精神、职业素养提升结合。学生在集训队里练的不只是剪发和美容技术，还有心理抗压能力、时间管理能力、团队协作能力。这些“软技能”恰恰是“十五五”时期技能人才从“生产第一线劳动者”向“工艺改良、技术攻关的创新主体”转型所需要的关键素养。

欧曼谛时尚美业教育的学生作品（央广网发 欧曼谛供图）

回到文章开头的问题：不唯学历唯能力，凭什么？凭的是有一套能持续产出高水平技能人才的培养体系，凭的是把国际标准变成日常标杆的制度能力，凭的是让技能人才在产业端真正“用得上、留得住”的价值凭证。欧曼谛的“世赛级”培养体系，提供的是一个可复制的答案框架——政策打开通道，标准牵引教学，能力定义价值。当更多院校完成这种“标准转化”，技能人才占就业人员比例从30%到35%的跃升，就不只是一个规划数字。（来源：欧曼谛）