12月2日下午，在滁州市第二小学校园操场上，由同年级不同班级学生们组成的一个个“体育课程班”正认真训练，加油声、喝彩声、欢笑声充满操场。足球班，带球、绕桩、射门，一气呵成；篮球班，拍球、运球、投球，动作规范；网球班，挥拍、接球、扣球，身轻如燕；武术班，抱拳、冲拳、踢腿，有模有样；轮滑班，加速、折返、冲刺，动感十足……

今年11月12日，《教育部等五部门关于实施学生体质强健计划的意见》下发，明确提出，积极探索走班制、俱乐部制等实施方式，让学生立足学校即可熟练掌握至少一项运动技能，养成体育锻炼习惯。滁州市第二小学2023年开始试点，并于今年3月开始在二、三年级正式实施体育课“走班制”改革，打破传统的班级授课制，让孩子们根据兴趣爱好选择自己喜欢的体育课，每周三次由专业老师带领上课，不仅让孩子们爱上体育课，也让每个孩子立足学校都能较好掌握一项伴随终身的运动技能，绘就了阳光向上、坚韧不拔的生命底色。

“体育课不该是‘一刀切’的体能训练，更该成为发现兴趣、培育特长的沃土。”滁州二小党总支书记许捍平表示，过去，学校体育课采用传统班级授课制，内容多为基础体能训练与通用体育知识，部分学生因兴趣不符逐渐疏离课堂，运动技能提升乏力。

如何对体育课进行改革，从“整齐划一”到“各展其长”，真正实现“一生一技能”目标？学校通过调研学生兴趣与家长诉求，综合考量场地适配性、技能实用性与终身性，确定花样跳绳、足球、篮球、羽毛球、趣味田径、轮滑、街舞、武术、八段锦、网球等11门课程。

为打破班级壁垒，学校重新规划课程时序，每周设置3节专项走班课，学生依兴趣自主选课，构建起“固定班+体育课程班”的创新教学模式。同时，制定阶梯式教学目标：低年级侧重兴趣启蒙与基础技能夯实，中高年级强化技能进阶与赛事参与，不同年级错峰开课，确保“教会、勤练、常赛”的教学闭环无缝衔接。如三年级根据学生人数较多的实际情况，将10个自然班拆分为22个“体育课程班”，实行每个“体育课程班”25人至28人的小班化教学，让每个学生都能得指导。

“‘体育课程班’跟原有的常规体育课相结合、互补，再加上大课间及课后服务，确保每个学生每天体育活动时间不低于两个小时，且做到基础运动与特长项目相得益彰。”许捍平说。

“我不仅学会了双摇跳，还能带领小组编排跳绳操呢！”“我们篮球队团队配合好，参加市里比赛拿了第一名！”“我特别喜欢速度轮滑，之前花钱在外面学，现在在学校里面学，每周3次课，特别过瘾。”

为保障师资，滁州二小采取“校内骨干教师+校外专业教练”方式，特别是针对武术、网球、轮滑、八段锦等特色项目，引入校外专业教练，形成“校内教师上常规体育课程、校外专业教练上特色体育课程”的双师教学模式。

体育课“走班制”改革以来，滁州二小学生体质健康合格率较改革前提升15%，优良率提升9%；实施体育走班课的二、三年级，95%以上的学生已逐步掌握所选专项技能，学校代表队多次在市、区级体育竞赛中获得佳绩，一些学生还因突出的运动特长被推荐至市级体育特色学校。

“体育教育的终极目标，是培养学生终身锻炼的习惯和健康生活的理念。”许捍平表示，该校走班制改革将逐步推广至中高年级，实现“一人学会技能，全家参与锻炼”的良性循环。（来源：琅琊区委宣传部）