漫画 陶小莫

　　3月5日，国务院副总理刘延东在河北代表团全团会议上表示，明年将取消现有高考中四分之三左右的加分项目，只保留少数民族、烈士子女等少量加分项目。（3月6日《京华时报》）

　　这是一个令人欣喜的好消息。若用一句话概括其意义，那便是：

　　必须承认，高考加分政策有着良好的初衷：高考“唯分数论英雄”有着显而易见的缺陷，它只能反映一名考生对书本知识的掌握程度，却无法全面反映一名考生的综合素质，更无法展现一些考生的特长。在“唯分数论”导向之下，应试教育大行其道，素质教育步履维艰。正是为了弥补这一缺陷、改变这种导向，高考才有了各种加分政策，以期纠正应试教育之偏，结出素质教育之果。

　　然而，播下的是龙种，收获的可能是跳蚤。看上去很美的高考加分政策，在实施过程中却逐渐异化、变味、走形，乃至与初衷南辕北辙。笔者曾在一篇文章中概括高考加分的“三宗罪”：一是导致弄虚作假、徇私舞弊、钱权交易，各种丑闻层出不穷，各种神通花样翻新，严重损害了高考的公信力；二是有些加分项目反而强化了应试教育——当培养学生的特长和兴趣只是为了获得高考加分，它就会异化为更加疯狂的应试教育，增加了学生和学校的负担；三是对农村学生尤其是贫困地区学生不公平，因为他们没条件、没机会学习各种特长，很难获得高考加分，致使重点高校中农村生源比例偏低，城乡教育鸿沟越拉越大。

　　正所谓“兴一利生一弊”，任何公共政策都是利弊相依的，关键要看利大于弊还是弊大于利。就高考加分政策而言，其利在于可在一定程度上破除“唯分数论”，让综合素质较高或特长考生获得优先上大学的机会，但相比而言，其引发的种种弊端更加严重和普遍，更加突出和刺眼——如果说高考“唯分数论”是一种较低层次公平，高考加分政策是为了追求更高层次的公平，那么现在的问题是，不仅更高层次的公平如同镜花水月，连较低层次的公平都屡屡遭到破坏，这自然让人们无法容忍，宁愿回归到“分数面前人人平等”的较低层次公平。

　　在这个意义上，大幅度削减高考加分，并非表明高考加分政策一无是处，更不是否定素质教育，而只是利弊权衡的结果，是“两弊相权取其轻”。尤其让人欣慰的是，这次削减高考加分项目没有拖泥带水，而是大刀阔斧、快刀斩乱麻，现有高考中四分之三左右的加分项目都将被取消，对很多加分项目不惜采取“一刀切”。这是维护高考基本公平的需要，也是对民众呼声的诚恳回应，显示了中央提振高考公信力的决心。

　　减少高考加分，就是增加高考公平，尽可能压缩加分项目，就相当于将弄虚作假、徇私舞弊、钱权交易的生存空间压缩到最小。这是一种“釜底抽薪”的办法，它比加强监督更有效，比事后究责更管用。高考公平事关千万考生的切身利益，关乎无数家庭的喜怒哀乐，清理、规范高考加分意在维护高考基本公平，而素质教育只有建立在公平公正的基础上才能开花结果。晏扬

　　(现代金报)