丁兆林：今天要与您分享的是一个大多数人都会努力去做的一件错事。

　　在现实生活中可能很多人都有这样的经验，人们在夸一个孩子的时候都会说这孩子很聪明，很少会说这孩子很用功，为什么呢？如果说他用功的话那好像是说他不聪明，所以大家都不愿意用这种方式来夸孩子，人们更愿意说孩子聪明，问题是这样做正确吗？

　　斯坦福大学的一个心理学家卡罗尔·德维克做过一个非常著名的实验，德维克的实验是在纽约的12所学校来做的。参加实验的是400名5年级的学生，研究者从不同的班级里随机请出一部分孩子出来，然后让孩子做一个相对容易的测验，测验也就是一些数学题就是非语言类的逻辑思维的题目。孩子完成测验之后研究者就告诉他成绩怎么样，然后简单的表扬他一句，那么一半的孩子受到的表扬是你在这方面一定很聪明，这种说法是称赞他的智力。另外一半孩子受到的表扬是你解题时一定很用心，这种做法是称赞他的努力。完后，研究者又告诉孩子，他们需要做另外一个试验，这第二个试验可以从两套题中选做一套。一套测验比较难，但是能够从中学到很多东西，另外一套测验比较简单和刚刚做过的那套其实是类似的。

　　最初在设计试验的时候德维克预计表扬的形式对孩子的影响应该是有限的，毕竟只有简单的一句话。但后来发现其实表扬的形式显然影响了孩子随后的选择，因为在努力方面受到表扬的孩子中大概90%选择了比较难的那一套测验，而在聪明方面受到表扬的孩子则大多数人选择了比较容易的那套测验。德维克在试验中发现，当我们称赞孩子智力的时候我们给孩子传递的信号是聪明点别犯错。德维克认为教育成功的要素是从错误中学习。不幸的是人们教育孩子的方式恰恰相反，他们经常表扬孩子聪明而不是后天努力。

　　德维克的试验已经证明这种鼓励实际的结果适得其反。因为他引导学生把错误看成愚蠢的表现，而不是构建新知识的基石，最后的结果是聪明的孩子也会变笨。