长沙学院理工楼C区的实验室里，一套装置刚完成参数调试，进入平稳运转状态。

机电工程学院教师李建确认完最后一组数据，便转向了下一项工作。这样的节奏，他已经保持了六年。

2025年，这间实验室的本科生团队拿下25项省级以上奖项。一群科创新锐快速成长的背后，是李建甘为人梯的指引与托举。

深耕科创：一间全天候开放的实验室

李建在实验室忙碌（长沙学院 供图）

2019年7月，李建入职长沙学院，在理工楼C区的一间实验室办公。当时实验室仅在工作时间开放，学生课余难以开展科研学习。为引导学生深耕科创，他将实验室改为全天候开放模式，周末、节假日均可供学生使用。六年来，只要学生走进实验室，总能找到李建的身影。“科研育人是乐趣更是使命。”他坦言。

李建深耕脉冲涡流技术多年，曾参与国际标准、国家标准和能源行业标准的制定，后在中国特种设备检测研究院完成博士后研究。工作中他发现，行业平台更侧重项目推进，研发深度有限；而高校研究生培养又往往重论文专利、轻底层技术钻研。“我当时就决定，我只带本科生。”于是，李建坚定了专注培养本科生的育人方向——通过科创竞赛锤炼学生技能与思维，再带领学生参与实际科研项目，深耕脉冲涡流技术研究，助力技术迭代升级。

这些年，实验室逐步积累起一批装置和成果。更让李建欣慰的是，越来越多学生开始超越他，尤其在电路设计、结构设计、FPGA这些方向，有的学生上手极快，做出来的东西比预期好。如今，各研究方向均有学生能力赶超老师，一批优秀的本科生科创骨干正在快速成长。

以赛育人：一场不停歇的实战训练

2025年是李建实验室的丰收年，团队斩获25项省级及以上奖项。在第十九届“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛中，团队拿下国家二等奖、湖南省特等奖，创造了长沙学院参加该赛事以来的最好成绩；在第八届全国大学生嵌入式芯片与系统设计竞赛中，团队再获国家二等奖，这也是学校时隔六年再次在该赛道获奖。

荣耀背后，是清醒的复盘与持续的精进。2025年，实验室自研的“铲齿去毛刺”项目，技术工艺与落地效果表现优异，但最终仅获省级三等奖。“可惜了，问题出在表达上。”李建说，工科学生普遍偏技术、偏实干，但到了答辩环节，需要把技术讲清楚、讲出彩，这就成了短板。

于是，李建创新教学模式，将产品发布会形式融入日常课堂，让学生站上讲台讲解自己的研发成果，锻炼语言表达与成果宣讲能力。在他看来，科创比拼不仅是技术硬实力的较量，更考验成果转化、语言表达、逻辑输出的综合软实力。

比赛是手段，育人是目的。相较于沉甸甸的奖杯，李建更欣喜于学生的蜕变。原本内向怯懦的学生，历经多轮赛事打磨，能够从容站上答辩舞台自信展示。在他的引导下，学生们频频突破自我、创造佳绩，展现了新时代大学生的科创潜力与奋进姿态。

因材施教：一条不设限的成才路

李建和同学们在一起（长沙学院 供图）

从教以来，李建始终坚持因材施教、用心育人。他会在日常交流中细致了解每位学生的家庭情况、生活难处与个人特长，为其量身规划成长道路。

实验室有一名学生偏科严重，英语尤其薄弱，但数理能力突出。李建摒弃唯成绩论，不强迫学生硬攻短板，而是挖掘其天赋特长，引导深耕结构设计与编程领域，并推荐优质企业岗位，最终助力学生凭借硬核技术成为企业研发骨干，走出了专属成长道路。李建说：“不能所有学生都走同一条路。”

六年过去，实验室里的装置仍在精密运转，一批又一批学生在这里扎根、成长，又从这里走向更广阔的天地。李建总说自己不过是尽了为师者的本分，而那些被他指引过的年轻人知道，有些改变，早已超出一间实验室的边界，影响深远。（来源：长沙学院）