2020年底，教育部颁布了《中小学教育惩戒规则（试行）》（以下简称《惩戒规则》），本网跟发评论《惩戒只是手段 教育才是目的》指出，惩戒是教育方式的组成部分，但有了规则，不代表所有问题都迎刃而解了。
仅仅十几天后，一则“武汉一小学教师惩戒学生，用尺击打学生手心”的视频在网上热传。1月13日，武汉市江汉区教育局发布通报称，责成该小学对涉事老师进行停课反省处理，并向学生和家长致歉，再次引发网友热议。
争论反映出教育惩戒的一些问题仍待解。其中关键一点就是，“惩戒权”该怎么用？体罚和教育惩戒的界限在哪里？就此事来说，教师用尺打学生手心，是体罚还是教育惩戒？
《惩戒规则》明确，教师在教育教学管理、实施教育惩戒过程中，不得有下列行为：以击打、刺扎等方式直接造成身体痛苦的体罚。笔者采访了一位有过初中班主任工作经验的业内人士，她表示，教育局的处理是停课并道歉，这是很合理的。从法规上说，不可以打学生，这是底线，体罚学生是明令禁止的。
不能“体罚”，可以“惩戒”，把握其中差别，必须有精确的刻度、明确的依据。没有明确依据，各执一词，惩戒将成为制造师生对立、激化家校矛盾的催化剂。有了明确依据，教师才能正确、有理、有力地使用“惩戒权”，在“该不该惩戒、能不能惩戒、敢不敢惩戒”问题上更有底气。
《惩戒规则》今年3月1日起施行，建议各地抓紧时间，结合实际情况，制定实施细则，也可通过校规校纪或者班规、班级公约等进一步细化，以精确刻度丈量教育惩戒尺度。
有了精确刻度、明确依据，教师也不能僵化地一刀切执行，应考虑到孩子的一些具体状况，包括身体状况和心理状况，不能让惩戒变味走形。
管理“熊孩子”没有捷径，需要爱心、耐心、同理心，需要全社会相向而行，共同努力。还是那句话，惩戒只是手段，教育才是目的。（央广网评论员 巩盼东）
