宋村乡中心小学的孩子们课余时间在操场上锻炼
宋村乡中心小学全景
从金岙幽谷汇聚的百川溪流蜿蜒跌宕冲滩而下，穿过二十五里青山峡谷，然后以轻盈的身姿，缓缓汇入千岛湖。
如同潺潺的溪流给宋村带来了生机，立于白云溪入湖口的宋村乡中心小学，为一代又一代农家子弟输送知识的养分，让他们由此走出大山。
然而，与许多农村小学一样，宋村乡中心小学如今也面临着生源萎缩的尴尬局面，全校仅剩44名学生，其中，最少的一个班只有2名学生。
“我们改变不了大趋势，但只要我们在这里，就努力让留下的孩子得到最好的教育。”15位老师最终选择了用责任和爱心，温暖而有力地书写“坚守”二字，这个普通的山村小学也从此变得生动别样。
“校长日记”里的故事
“汽车七弯八弯地从连岭山上下来时，天已入暮。我和副驾驶座上的余建堂主任不约而同地感叹：我们今天的家访，也许会影响莫兴峰一生的……”
——摘自《校长日记·黑马，是怎样炼成的》
2015新学年，身为支教老师的方星几乎是“临危受命”，来到这所综合业绩考评在全县排名倒数第三名的宋村乡中心小学，担任校长一职。
短短不到两年时间，这所乡村小学摘掉了戴了多年的“落后生”帽子，一跃跨入同类学校中等偏上的行列。与此同时，在每一位学生身上，也都让家长看到了变化。这些都被这位年轻的校长一一写进了他的“校长日记”。
“在我的记忆中，四年级这位莫兴峰同学并不出色，甚至经常还听到任课老师的抱怨——这个学生怎么怎么的。但是上学期期末，他抽测考试竟然四科全优，总分全班第一，所以我很好奇。”因为学校学生少，所有的老师都认识所有的学生。
班主任邵攀的回复，让方星有些出乎意料，“他的成绩是被‘认养’出来的。”
和很多乡村小学一样，宋村乡中心小学实行的是寄宿制，特别是一些学生的父母常年在外打工，平时根本无法照顾，使得这些学生缺少父母的日常关爱。去年11月，宋村乡中心小学开展特别的关爱活动——由老师“认养”那些需要照顾的学生，将他们当做自己的“孩子”，除了每天督查作业完成情况之外，在生活上也给予关心，同时，每周一次谈心。
“叫我‘干妈’、‘干妈’，刚开始感觉蛮别扭的，其他老师也开我玩笑，这么年轻就有了儿女，不过后来慢慢就习惯了。”邵攀是学校最年轻的老师之一，大学毕业才一年多时间，莫兴峰就是她的“干儿子”。“自从认了我这个‘干妈’后，他在班里感觉有一种特别的自豪，上课也开始有精神了，有些时候，我提问也会用开玩笑的方式说，‘儿子，你来主动说一说’之类的。”
从一头“小驴”变成一匹“黑马”，这早已是宋村乡中心小学人人熟知的励志故事，而“激励教育”也成为这所学校最为鲜明的特色。
“这两年我们把‘帮助和激励每一个学生’作为我们的教风，把‘扬长避短’作为我们的校训，甚至还提出了‘激励三部曲’，目的就是采取各种形式去激励这些孩子，同时也要求每个老师都能做一个对学生有积极影响的人。”方星说，在宋村乡中心小学，每一个学生都受到过表彰。
随处可感受的家文化
“千斤木桶，也叫乌露银木桶，宋村方言‘yin tong’……作为生在宋村，长在青山的孩子们，不该忘记这银桶，不该忘记在它们身上发生的每一件美好的记忆，不该忘记‘宋村印象’——他们记录了我们祖辈和父辈们的艰苦岁月和勤劳乐观的生活态度。”——摘自六年级学生夏茂林作文《千斤木桶》
几乎每一个走进宋村乡中心小学学生寝室楼的人，都会被这里浓郁的家文化所吸引：整洁的卫生，清新的空气，各种主题特色的寝室，包括夏茂林笔下的“宋村印象”——一间专门放置各种农耕老物件的微型“展览馆”。
“所有寝室的布置，都是学生和老师自己动手共同完成的，从装饰物的制作到墙上的画。”方星说，这么做不仅是为学生们营造一个温馨的学习生活环境，更重要的是通过环境去潜移默化影响学生。
其实，被潜移默化的还有宋村乡中心小学所有的老师自己。
邵攀在一次演讲比赛中，曾饱含深情地提到：我目睹学校校长、教导主任捅开堵塞的下水道，带领教师洗刷蹲坑，清理所有的死角；我亲眼看到风干物燥的时候，班主任老师给孩子们发放润肤露，指导涂抹润唇膏；我亲眼看到强寒天气下，老师们自发去农家挑水、烧水，供学生吃用……
今年5月，在乡村学校从教40多年的方春生老师，原本可以申请正式退休了。这在两年前，还是他所盼望的能早点到来的日子。然而现在，他却舍不得离开了。当校长方星向他提出希望能教完这个学期再退休时，他毫不犹豫地满口答应了下来。
“一种家的氛围，当了这么多年的老师，从来没有感受到过，所以这两年干得很开心，而且是越干越开心，”方春生说，留在乡村小学就读的孩子，大部分都是留守儿童，再就是家庭条件确实比较差的孩子，老师们无微不至如家人一般的关爱，对孩子的影响非常之大。“所以我常跟学生们说，你们是‘宋小’最幸运的一批学生，你们得到了乡村学校最好的教育和最好的关怀。”
2016年暑期，乡政府拨款对学校进行维修，方星硬是把几个大工程拆分成35个小项，细到哪个地方要贴瓷砖，哪个地方要刷一道漆，哪个地方要建一个水池，比家里的装修都要考虑得细，而且还亲自“督工”，搞得工程的承包方连连“讨饶”。
“文化是一个单位内个体的价值认同，大家对事物采取的一致行动，我想我们正在努力做到这一点。”方星说，经过一年多的努力，家文化已经渗透到宋村乡中心小学教育教学的方方面面，这是最值得他和他的同事骄傲的。
关注也是一种力量
特别是现在的乡村学校，随着城镇化的加快，农村空心化的日益严重，“留守”在农村上学的，大多为家庭教育缺失，学习习惯比较堪忧的。——摘自方星论文《用阅读去平衡乡村校园》
淳安地处山区库区，农村面积广阔，群众居住分散，小规模学校撑起了义务教育小学阶段的“半边天”。
据统计，目前淳安学生数在200以内的小规模学校，占到了全县小学总数的近七成，这其中，留守儿童占到了小规模学校总人数的35.9%。
“山村小学规模变小这个趋势我们没有办法改变，但我们可以努力把这些小学校的教育做精，就像宋村乡中心小学那样，以精细、精致为方向，做好小文章，把平常的工作做极致。”淳安县教育局副局长胡炳君，是最先发现宋村乡中心小学这个样本的，他对“校长日记”和“宾馆式”的寝室管理尤为肯定，“他们的做法和经验值得推广。”
尽管宋村乡中心小学能改善的都改善了，但仍面临着生源一年少过一年的窘境，这让校长方星忧心忡忡，“现在还有44个学生，今年将毕业9个，就只剩下35名学生了。前期摸底，愿意来学校就读一年级新生的到目前只有1个，如果真的只有1个，那就连班都开不起来了。”
“我当了这么多年的乡村教师，也了解那些跟着外出务工父母进城读书孩子的情况，真的不如留在我们乡村学校，我们平时对学生生活上的关爱、学习上的督促，就连他们的父母也没这么细。”即将退休的方春生无奈地摇着头，“作为老师，大家始终没有放弃，我们只能努力做得更好一些，希望让改变发生。”
“有一次，一个学生跟我说，住在学校比住在家里还好，这句话让我想了很久，直到一天我去这位学生家里家访时才知道，无论是环境还是思想交流，在他家里的确都比不上在学校。”邵攀老师感慨地说，现在她负责编辑学校的微信公众号“宋小之歌”，每次推送前，她都会好好花一番心思，不单是为了宣传自己的学校，更希望有更多的家长能看到她编的微信，然后把孩子送到这个温馨的大家庭，让孩子在一个有爱的环境中更好地成长。“关注也是一种力量。”
爱心温暖成长路
王俊勇
说到乡村儿童，总是让人心里涌起几许爱怜。
乡村儿童多是留守儿童，一年到头难得见到父母一面。即使不是留守儿童，往往也是家庭条件较差。这意味着学校里的老师，需要给予孩子们更多家庭般的照顾。
宋村乡中心小学的老师们，不仅向学生传授书本知识，更把学生当成自己的孩子来呵护。这样的寄宿制学校，更像是一个欢乐祥和的大家庭，在“家文化”的滋养下，乡村儿童可以得到更多的关爱，尤其是得到心灵和精神上的慰藉。这对他们性格的完善、全面的成长有着极为重要的作用。
宋村乡中心小学的“家文化”，用爱心温暖了乡村儿童的成长道路，是对农村教育的创新。在山区，乡村儿童、留守儿童还有不少，希望全社会多关注这些孩子，诸如在农村地区兴建适合孩子们的活动设施，开展更多业余活动……政府资金不足时，不妨考虑引入社会资本。不让山里的孩子在成长的路上掉队，这是全社会都应该做好的一道必答题。（驻淳安记者 程海波 通讯员 汪婷）
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