央广网北京7月8日消息 据中国乡村之声《三农中国》报道，截至目前，农村撤点并校政策已经实行15年了。这些年，不少农村地区的教育格局在撤点并校过程中得到优化，但也有一些地区出现了新情况、新问题，比如，农村中心校变空心校、小学幼儿园化，而一些城区学校则面临“大额班”的困扰。撤点并校的过程中，我们还要注意些什么？中国乡村之声特约评论员魏永刚分析：

　　魏永刚：乡村小学消失，对于农村发展的影响确实是巨大的。我自己就出生在一个不大的山村里，我就读过的小学在十多年前已经撤销了。前年春节我回到村里过年，发现十多个少年儿童操着不同的方言。他们从小就随父母到不同的地方去读小学，没有一个人会说村里的“土话”。自然，这些五六岁就离开农村的孩子，已经没有了我们小时候那样的乡村记忆，也谈不上寻找乡愁的冲动。看来，农村小学撤销其实改变的是一代人的乡土情感。

　　客观地说，学校规模过小、教学点分散制约了农村小学教学质量的提高。特别是这些年来随着学龄儿童的减少，对农村小学进行撤并是必要的。但问题在于撤并到什么程度，在多大范围内撤并。从这些年的实际来看，农村小学教学点的撤并速度和规模，从某种程度上有些“过度”。我老家在太行山里，一个乡镇只剩下一所小学，而且还学生寥寥。不仅小村庄，就是有一定规模的大村庄，也没有了乡村小学。我在湖北、河南等不少地方看到类似的情况，有小学的村庄越来越少。

　　教育也要有城乡统筹思维，教育资源均衡的任务，既包括在优质教育资源在城市均衡分布，也要求城乡教育均衡发展。农民对高素质教育的渴求，绝对不是为了孩子上学都搬到城里去。农村小学集中到什么程度算“适度”？从现实情况看，应该是让农民家庭住到村里仍然能照顾孩子上学为宜。现在的实际是，很多家庭为了孩子上学只好举家离开乡村，到镇上或者县城租房子“陪读”。这样，大大增加了农民负担，违背了农村小学撤并的初衷。孩子从上小学开始就离开农村，也就离开了培育乡愁的环境。所以，农村小学布局经过了十多年来的撤并，现在确实应该有所总结，有所调整。为乡村保留一所小学，就是留下一份知识的希望，留下一片乡愁的土壤。