“‘我’所教的课程是‘无我’ ‘有我’还是已经和谐一致？”
“很多时候我们都更多在研究教师和学生之间的关系，而教师和课程的关系，很重要却总是被我们忽视。”
“我们的老师不仅仅是一个搬运工，他应该把课程变成自己的理念，然后加入自己的理解、感悟，传递给学生。”
在这个课程设计分享盛会上，上海师范大学现代校长研修中心的张艳辉博士提醒我们思考“我”所教的课程是“无我” “有我”还是已经和谐一致？
在教育领域有很多很多的关系都在被研究，很多时候我们都更多在研究教师和学生之间的关系，而教师和课程的关系，很重要却总是被我们忽视。
最好的教育是什么？是让我们的孩子将来有尊严地去生活，而当教师和课程的关系发生矛盾、不一致的时候，那课程不但不能够很好地解决发展的尊严问题，甚至也无法有助于实现我们应该有的良好的教育。
教师和课程的关系，是一个没有深入解决的教育关系，老师不应该仅仅是一个课程的执行者、实施者。有一句话经常去形容老师，老师要给学生一杯水自己要有一桶水。这就是完全在突出老师的工具性，而实际上，我们的老师不仅仅是一个搬运工，他应该把课程变成自己的理念，然后加入自己的理解、感悟，传递给学生。
目前，“我”和“我”所教的课程在实践中有三种具体表现：
第一种是只有我教的课程，而没有“我”（相对意义上）；
第二种是“我”融入到我所教的课程，但是这种“有我”的状态中常常出现矛盾对立；
第三种是我们应该努力实现的“我”与“我”所教的课程和谐一致。
对于老师来说，我行我素，“我是无冕之王”的倾向和陷入表格，“我是囚徒”的现状都值得反思。
(张艳辉，上海师范大学现代校长研修中心博士)
编辑：
朱敬一
关键词：
教师;课程;教育;传递;现状
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