六月中旬，贵阳一中李端棻中学校园内生机盎然，在社会实践劳动教育基地里，学生种植的茄子、丝瓜、番茄等植物长势喜人，学校将此地命名为苾园春。

苾园春内，第一届学生种下的枇杷树如今已长到了1米多高。一届接着一届，学生们在这片园地学习种植技能，播撒希望的种子，传递劳动的价值。“劳动教育能让孩子们亲身感受到劳动的意义，在劳动过程中还能营造团结互助的氛围，学会尊重劳动者和劳动成果。”贵阳一中李端棻中学执行校长范光留说。

今年4月，教育部正式印发《义务教育课程方案》，将劳动从原来的综合实践活动课程中完全独立出来，并发布《义务教育劳动课程标准（2022年版）》（下称“劳动课标2022”），要求加强课程与生产劳动、社会实践的结合，充分发挥实践的独特育人功能。突出学科思想方法和探究方式的学习，加强知行合一、学思结合，倡导“做中学”“用中学”“创中学”。

劳动体验有新意

今年“三八”妇女节那天，贵阳市环西小学开展了“我和妈妈互换一天”主题活动。通过与妈妈换岗，学生学会了劳动技能，也更能设身处地体会父母的辛劳，五年级（1）班班主任付老师告诉记者，“劳动教育可以把感恩落到实处，从一年级到现在，我清楚地看到学生通过劳动，逐渐从为自己服务到为班级、家庭和社会服务。”

“劳动课标2022”倡导丰富多样的实践方式，贵州各地中小学将劳动教育与节日深度融合，让孩子在节日气氛中感受独特的劳动魅力。

此外，劳动教育场地不再局限于校园，学生们走进田间地头，与大自然近距离接触。在桐梓县尧龙山镇尧龙中学，师生组团前往该镇沿岩村狮子湾组“尧龙香米”水稻种植基地参加插秧劳动实践活动，学生在水稻田里上了一堂生动的劳动课。

培养学生动手能力，激发学生参与劳动的主动性、积极性和创造性。贵州各地学校结合自身特色，充分挖掘利用校内校外资源，开发各具特色的劳动课程，充分发挥劳动的育人功能，培养学生的动手实践能力，帮助其树立正确的劳动价值观和良好的劳动品质。

劳动基地有特色

“松地、培土、施肥……一个环节都不能少，要让劳动教育真正实现树德、增智、强体、育美的教育目的。”从江一中劳动教师颜兴勇说。春季开学后，许多学校把“开学第一课”搬到了劳动基地。

从江县百香果产业发展势头强劲，从江一中抓住机遇与当地政府联系。随着一批批百香果果苗送进校园劳动教育基地，从江一中将“如何学习栽种百香果”纳入劳动教育课程。

近年来，贵州各地中小学充分发掘本地资源，建立了多个特色劳动实践教育基地，促进劳动课程向本地化、科学化发展。

绥阳县第二实验小学根据学科教学内容划分了四个种植园，分别种有果树、豆内竖藤作物、棚类高挂作物等。学校教科主任张骏介绍，为了让劳动实践基地与学科教学融合，学校根据各学科教材内容挑选种植作物，让学生在学习《我要的葫芦》《种子的观察》《蚕的一生》等课程时，将抽象的教材具体地展现在种植园里，进而使实践基地的教育意义最大化。

眼下，贵州要求各地把劳动实践教育基地建设纳入“十四五”教育发展规划，积极创造条件，因地因校制宜，扎根本土，充分挖掘、运用所在区域自然、经济、文化等方面的资源，结合当地生产实际和社区建设需要，加强劳动实践教育场地或实践基地建设。

教师团队有创新

贵阳一中李端棻中学美术教师贺思琪在一次外出学习中接触到蜡染，经过前期调研，在充分了解学生学习意愿后，她到丹寨学习专业蜡染技术，在撰写课程方案、向学校提出申请等过程后，蜡染课成功开课。学生们可以从描绘花样开始，充分体验与民族特色和传统文化相关的劳动教育知识。

“把蜡染带进课堂，让学生体验以前没接触过的技艺，大家对这门课程的热情让我既惊喜又欣慰。”贺思琪说。

“我们会对开设校本课程的老师进行整体培训，由老师进行校本课程申报，学校课程与教学管理处提出建议，依托成功案例对其给予参考和指引。”学校课程与教学管理处副主任李瑞晨介绍，老师将校本课程纲要提交学校审核，经过学校审核修改完善后，由学生自主选课，达到开班人数后方可开课。

记者了解到，在劳动课程体系的建设上，贵阳一中李端棻中学已开发了包含蜡染、泥塑、模型制作、花草标本制作等丰富多彩的劳动内容。

自开展劳动社会实践教育课程以来，贵州各地教师通过不同方式发挥教研主体作用，利用自身专业背景，发扬专长优势，提升专业素养，不断探索指导劳动实践的方法，落实立德树人根本任务，真正让学生崇尚劳动、尊重劳动。（记者 罗秋红 梁珍情）