长沙市明德中学校长 范秋明 主持人:观众朋友大家好！这里是中央人民广播电台中国广播网教育频道的现场直播节目，我是小敏。今天我们非常荣幸的请到了我们湖南省著名的教育学家长沙市明德中学的范秋明先生。范校长，欢迎您！请您简单的介绍一下我们明德中学的情况. 范校长：我们明德中学，是我们湖南省的一所百年老校，也是一所历史的名校。这所学校是创立于1903年，到现在已经有百年的历史啦，它是由我们中国近代的一个著名教育家胡元倓先生创办的。我们胡老校长从创办我们明德中学那一个天开始，他就为我们的学校确立了“坚苦真诚”的校训和“磨血育人”的办学精神。“磨血育人”的办学精神，历经百多年一直引领着我们学校的师生来发展。我们胡老校长在我们学校担任校长是三十八年，这所学校在历史上，它是一所非常有名的学校，在中国的教育史上有“北有南开，南有明德”这么一个美誉。 我们学校是辛亥革命的策源地。辛亥革命之前，黄兴、周正林、陈天华等一大批的人文志士曾经在我们学校里任教和学习，然后走上革命的道路。学校在1917年的时候，当时全国评定十所基础教育的最佳学校，我们明德中学是排在榜首，所以当时的教育总长范源濂先生曾经手书“成德达材”这么一个匾牌送给我们学校。1918年的时候毛泽东考察我们湖南的教育，为我们的学校题下了“时务虽倒，而明德方兴”的题词。1932年的时候，蒋介石在当时湖南省主席何建的陪同下来我们学校专程视察，和我们的师生一起留影，欣然提笔写下了“止于至善”四个大字。所以在我们中国基础教育学校里面，国民党和共产党两党的领袖为一所中学题词，这是唯一的一所学校。我们学校迄今为止，已经培养了17个院士，是湖南省培养院士最多的学校。上个世纪八十年代的时候，湖南日报就以“院士摇篮”这么一个命名来称赞我们学校培养院士的历程。从那个时候开始，我们学校就有“院士摇篮”的称号。 另外，我们学校一直坚持着德、智、体、美全面发展的育人方向，体育是我们学校的传统的特色，尤其是篮球。从上个世纪的二十年代开始一直到现在，将近八十年的历史，我们学校男子篮球代表队一直称雄于湖南，多次代表湖南省参加全国的大型比赛。1932年的时候，我们这支篮球队代表湖南去参加国民政府的篮球运动会，获得了第一名。那个时候我们球队回来的时候，我们长沙市民是一路鞭炮迎“球王”，因为我们学校当时老校区就处在长沙市的泰安里，所以从那个时候开始就有“泰安球王”的称号。应该说，这么一所学校是培养了八万多名各式各样人才的一所老校，培养了一大批的政治家、军事家、艺术家、科学家。 进入了新的世纪以后，我们学校又有了新的发展。2006年开始我们建设新校区，把我们的新校区建设在长沙市南城区的新的省政府旁边，又为我们学校的今后的发展搭建了一个崭新的平台。这所学校是投资3.6个亿，总建筑面积是86000个平方，一所现代化的、数字化的新型学校矗立在长沙市的南城区。现在我们明德中学有两个校址，一个新校区，一个老校区，我们还将接管天心区的四十二中，明年开始创办天心明德实验中学，然后我们还将接管高新区的麓谷学校，麓谷学校也将创办为麓谷明德学校，然后海南省的儋州市一中也已经在委托我们来管理，我现在还同时担任着儋州一中的校长，那个学校也是全国的公办的重点中学委托另外一所示范性高中来管理的一个先河、一个首创。应该说明德中学现在是以新校区为核心，辐射了这么六个校区，到明年，我们总的学生人数是20000，现在我们的新校区是5700学生，370多个教师员工，老校区那边还有将近2000学生，100多个教师员工，是一所大规模的学校。我们学校在新的发展历史时期，在朝着新的发展目标迈进。 主持人：国家颁布了《中长期的教育发展纲要》，您认为教育发展纲要具有什么样的意义呢？
主持人小敏（左） 长沙市明德中学校长 范秋明（右） 范校长：我们国家最近颁布了《国家中长期的教育发展规划纲要》，我觉得这份《纲要》是一个具有划时代意义的一个纲领性的文件，是一个里程碑性的文件。应该说这一份文件它是全面总结了我们中国教育发展，尤其是改革开放三十周年以来教育发展的这么一个基本历程。在这个基础之上，对教育进行了多方面的反思，在反思的基础之上，根据我们这个国家教育发展的方向，根据我们这个国家经济和社会事业发展的目标所提出来的一份未来十年的一份中长期的纲领性文件。我觉得这个《纲要》的本身它具有一个非常重要的意义，从某种意义上来说，这份《纲要》它为我们未来十年乃至更长一段时间教育发展的方向、教育的任务、教育的目标以及各阶段教育的发展模式都作出了全方位的描述，而且这一份文件我觉得是我们所有的教育文件里面最成功的一份文件，它对我们教育的基本指导方针，比如说，“优先发展，以人为本，改革创新，提高质量，确保公平”这么 20个字，非常清晰。比如说我们教育的基本任务：我们要实现教育的现代化，我们要全面推进素质教育，以人为本，我们要实现由人力资源大国向人力资源强国的转轨。比如说它对我们新世纪教师的要求：时代高尚，业务精湛，结构合理，充满活力。这些描述，都非常到位。比如说我们高中阶段，它也非常明确。就是到2020年我们要基本普及高中阶段教育，高中阶段的教育入学率要达到90%。比如说我们要全面的推进素质教育，全面的提高高中学生的素养，比如说我们要实现高中办学的多样化、特色办学。像这些描述，都非常明确。 《中长期的教育发展纲要》是一份教育的纲领性文件，它就标志着我们教育的新时期已经到来；标志着我们中国教育由原来的规模教育在向内涵教育发展；由原来的粗犷型教育在向精细教育的发展；由原来的单一的教育向丰富的教育发展；由原来的一个简单的知识教育在向教育的文化发展。所以我认为我们中国教育的转型期已经到来，我们中国教育的高品质时期已经到来，也就是说我们今后就是要追求我们教育的高品质、高质量。因此，它是一份具有划时代意义的一个文件，我们教育人都应该认真的学习、贯彻的一个文件。 主持人：范校长，我们都知道，明德中学是一所百年老校，又培养了一批批非常优秀的院士，那我们想知道，您认为一个高品质素质教育的基本内涵是什么呢？ 范校长：我刚才谈到的这个《纲要》，它就标志着我们这个高品质教育时代的到来。确确实实，什么是高品质的教育？我也做了很多思考，尤其是对于一所学校而言。我觉得这个高品质教育它应该具由如下一些基本的内涵： 第一，高品质的教育是生命化的教育。我曾经一个问题一直在迷惑着我：我们教育的本质目标到底是什么？我们原来也有很多不同的一些理解，比如说我们曾经说过我们的教育要为无产阶级政治服务，要与生产劳动相结合；比如说我们提出来要培养社会主义建设者和接班人，我觉得这些都没错。但是这一些目标的提出它都有有个问题，它有什么问题呢？它都是站在一个国家、一个民族的发展这么一个大的方面提出来的，或者从某种意义上来说，它是从政治的角度提出来的。那么，我认为今天的教育应该站在人的角度，不是纲要里面提出来我们教育的根本方针要以人为本吗？要全面推进素质教育吗？那么这个“以人为本”，就是我们教育的基本的目标，或者换一句话来说，我们教育的本质目标是什么呢？就是提升人的审美价值。我们想想看，以前我们有很多文盲，很多人都没读过书，没受过我们现在这个模式的教育，但是它也在活到七十岁、八十岁、六十岁，他也在进行着他的生命遗衍。那么，在这样一种背景之下，为什么到了今天我们这么多人，包括我们的九年义务教育它具有强制性，就是政府强制我们的孩子们要接受这个阶段的教育，为什么呢？因为只有教育它才能提升一个人的审美的价值，使一个人他的生命焕发着光彩。那么，如果站在这个角度上来说的话，我们的教育应该遵循人的生命的发展规律，所以我们的教育应该依循人的生命的发展规律来实施。也就是说，我们的教育从某种意义上来说，我们不能够以政治方向所左右，不能够以一些政治口号所左右，我们应该按照教育的生命化的倾向来实施自然的、生态的教育，我觉得这是第一个方面。 第二，我觉得我们的教育应该是生活化的教育，高品质的教育应该是生活化的教育。我曾经做过这样的了解，或者是测试。现在我们的孩子们，70%有厌学的情绪，我们很多很多的孩子，他没有把学习作为一种愉快的生活方式，我们的教师们也没有把这个职业作为一种愉快的生活方式。我们中国的基础教育，或者说整个的教育，它的教育对象，或者实施教育的人，它都感觉不到这么一种快乐，为什么？因为我们的教育太严肃化、太公式化，或者说太机械化。我最近到美国去访问了一次，作为一个体育文化交流的代表到美国进行了为期十多天的访问，我就看了美国的几所学校，我就感觉到美国的教育和中国的教育最大的区别就是“以人为本”，教育生活化。他们教育场地的布置、课程的设置、教育流程的实施，这些方面它全部是生活化，它让孩子们感觉到受教育是一种愉快的生活，让老师们感觉到实施教育也是一种愉快的职业，我觉得我们现在所有的教育环境的布置、教育设施的添置、教育课程的开设，包括我们的教育目标，包括我们的教育流程，我们都是非常严肃的一种工作模式，而不是一种生活模式，所以孩子们就感觉到是高压政策下的教育，是高压条件下的教育，它没有唤起教育的自觉和学生的自觉，它没有把教育当做一种基本的生活，所以我觉得教育要生活化，尤其是高品质教育要生活化。
长沙市明德中学校长 范秋明 第三，我觉得高品质教育是人文化的教育、文化化的一个教育，我现在总是在思考一个问题，我们这个国家与发达国家最本质的区别在那里？我认为最本质的区别不是物质方面的区别，我们这个国家的现在物质文明已经达到了一定的水平，我们最主要的区别是人的素质、管理模式的区别。也就是软实力的区别，它的价值趋向，它的思维方式，它的基本素养，它的文化气质，这些方面的区别。那么这些方面它说明一个什么问题呢？说明现在我们的教育确实出现一种偏向，一个什么偏向呢？就是工业革命以后，工业革命带来了人类的高度的物质文明，也带来了人类的高速的发展，也带来了科技的飞速进步。工业革命，我们回过头去看的时候，从教育这个层面上来讲，自从有了工业革命，我们教育就开始有了结构主义的教育，有了建构模式的教育，有了重理轻文的教育。很长一段时间，我们都是学好数理化，走遍天下都不怕，是不是？那么，它就自然而然打上了工业革命的这么一个烙印，从那个时候开始，我们就很少有人读什么《安徒生的童话》、读什么《巴黎圣母院》、读《诗经》、读《唐诗宋词》，也很少有人读《红楼梦》，很少有人读《水浒传》啦。那么，从这个意义上来说，我们的教育忽视了一种人文基础，忽视了一种文化基础，因此，我们的教育就侧重于知识的传授、知识的运用，而没有注重人的这么一种综合气质的聚练。因此，我觉得现在我们的教育要以人为本，要实施人文化、文化化的教育，而且我觉得这个教育文化是我们教育办出高质量的一个核心命题、一个非常关键的命题。我们现在培养的中国孩子，我曾经总结这么一句话：有知识，没有文化；有见识，没有思想；会解题，不会创新。因此，目前如果我们的教育还抱着这么一种考试只为教育的模式不放手，如果我们还不注重教育的文化内涵的聚练，我们的教育就非常的危险。所以我觉得高品质教育的三个内涵就是我们教育的人文化、文化化。 第四，就是我们高品质教育的创新化。大家都知道，最近我们的温家宝总理是三下广东、两下江苏、一下湖南，每到一处就呼吁我们要建设创新性的国家，确确实实在我们这个国家有很多可悲的地方。比如说现在我们是一个世界汽车销售的第一大国，我们路上跑的这么多汽车，很少有中国自己的知识产权的汽车，我们用自己的原材料，用自己的劳动力，用自己的厂房和土地，制造了汽车，然后大量的附加值被国外拿去了。我觉得现在我们是创新概念、创新理念、创新模式的时代了，包括我们的经济发展和社会时代的发展，确实都需要创新，江浙民同志讲过一句话“创新是一个民族的灵魂”。那么，创新从什么时候抓起，必须其从基础教育抓起。 最近有一个小故事，李正道先生带着美国的八个诺贝尔奖的获得者到中国来访问，就在北京的一所学校里面对孩子们做了一个交流，开了一个座谈会，其中有一个专家就问了孩子：你们认为中国为什么没有诺贝尔奖的获得者啊？这个孩子不假思索的就回答，他说因为诺贝尔奖的获得者不需要考试。这么一句简单的话，应该给我们教育人提出非常深刻的思考。我们以前的教育围着考试转，而不是围着人的综合素质，围着人的创新精神与实践能力来实施教育。所以，我们整个一个民族现在缺乏一种创新的意识，缺乏一种自主的意识。在这么一个背景之下，我们的国家永远也是一个大的加工厂，我们的国家永远也是人们的思想被动的接受者，我们不能创新思想，不能创新概念，不能创新科技，不能创新理念，非常危险。所以，我们现在一定要实施创新教育。 第五，我觉得高品质的教育是特色化的教育。因为几十年里面我们的教育是一个基本模式：考试制度教育。所以我们实施的教育是：考什么就教什么，考到哪里就教到哪里，哪些不考我们就哪些不教，是不是？那么，全国都是一个同样的教育模式，这个就形成了我们教育的千篇一律、千人一空，其实人对教育的需求是多样化的。我曾经写过一篇小文章，我说最大的教育公平是什么？我认为最大的教育公平不是办学条件的公平，在我们这么大一个国家，你要它办学条件公平是不可能的，它也不是师资队伍的公平，你要每个学校的师资阵容都一样，也是不可能的，它也不是其他各个方面的均衡和公平，那么最大大的公平就是我们的每一所学校、我们的每一个区教育都能够老百姓、满足孩子们的各种不同需求的教育。比如说，我这个孩子我有什么特长，我就接受什么样的教育；我这个孩子有什么样的专长，我就接受什么样的教育。如果我们的教育达到这么一种境界，这就说明中国的教育真的是成熟啦，那么达到这么一种境界最关键的问题在哪里？最关键的问题就是我们中国的教育、办学要实施特色化办学，要实施多样化办学。大家看到最近我们颁布的这个纲要里面，就关于高中教育这个方面，已经明确提出来高中教育要实施多样化、特色办学。那么，这就给我们指明了一个方向，所以我们每一所学校应该根据教育发展的规律，根据人才发展的规律，根据自身发展大的规律，来决定自己的特色办学的模式和理念，然后形成自己的办学特色。 第六，我觉得我们还要实施审美化教育，高品质教育是审美化教育。我为什么谈到这个问题呢？我一直在思考一个问题，为什么现在我们每一所学校都在实施全方位的德育工作，我们也提出了“德育为先”、“德育为首”也好，等等提出了很多的概念，那么我们现在德育的效能到底怎么样？德育的目标是否实现啦，我们的孩子们是否形成了真正形成了自己的、很能够符合这个国家和社会发展的价值观，形成了自己的人生观，形成了自己的世界观，形成了自己的基本道德人格，我觉得这个方面是非常关键的。现在的关键问题在哪里，我们学校实施的这个方面的教育基本上是公式化的、概念化的、口号式的、说教式的教育，我们花了大量的精力来实施德育工作，但是我们的效果非常差。我们总感觉得到现在我们得独生子女不好教，我们得独生子女是一个非常危险得专题，我们今后这个国家都不知道怎么办啦！那么，我们在这么一批独生子女面前，在我们中国人都把独生子女视为掌上明珠得今天，在一批脆弱得孩子们面前，我们怎么样来实施我们得德育？我觉得我们应该改变我们得方法与方式，我觉得我们应该引领孩子们学会发现美、学会欣赏美、学会建造美、学会辨别真善美与假丑恶，我们应该引领孩子们进入一个美的世界，从美誉这个角度实施大德育，通过这么一个目标和模式的建立，让孩子们真正自觉的感觉到我应该做怎么样的人，我应该追求什么样的生活方式，什么样的生活方式才是美的生活方式，什么样的人才是美的人，我觉得应该要从这个方面努力，所以我们要实施审美化教育。我认为，泽火革纲要，它就标志着我们教育的高品质时期已经到来。那么什么是高品质教育，对于一所学校而言，我认为作为校长应该进行深刻的思考，作为明德中学来说，我现在就在思考我们怎么样来实施高品质的教育，我们现在就在朝着六个方面努力。 主持人：范校长，感谢您的精彩发言！刚刚我们提到了《中长期发展规划纲要》从2010年到2020有十年的时间，那么在这个《纲要》的引领下，我们明德中学将如何进行下一个的计划和发展？ 范校长：这样是一个非常关键的问题啦，对于一所学校来说。我觉得一所学校它应该有自己的办学理想，也有自己办学的追求，而且这个办学理想和追求，一定要与时俱进，一定要适应时代发展的步伐。这个《纲要》的出台，应该引领每一所学校朝着自身可以发展的方向去发展。那么，作为明德中学，我认为这么一个百年老校，在新的历史时期，在教育的转型时期，它应该焕发出新的活力，应该有新的生机，所以我曾经说我们办教育的春天真的已经到来啦。我在想，我们明德中学在新的历史时期，我们要确立自己的基本的办学理想与追求。我们是这么想的，我把我们办学的理念确定为“为孩子终生的发展与幸福奠基”。 我为什么在新的历史时期确定这么一个办学理念呢？因为我感觉到我们以前这个考试指挥教育的模式之下，我们每一阶段的教育都是为下一个阶段服务，比如小学为考上初中服务，初中为考上高中服务，高中为考上大学服务。都是非常阶段性的、零碎的、不成体系的教育。那么，在新的发展时期，我们应该立足于人的发展，以人为本。我认为人的发展与人的幸福它是并存的，我们每一个人生活在这个世界上，我们就是追求幸福，所以我们的教育就应该为孩子终生的发展与幸福来奠基。所以，我现在就在思考着我们怎么样为孩子一生的发展和幸福来奠定全方位的基础？这就是我们的理念，然后在这个理念的引领之下，我们确立了我们学校在新的历史时期的办学的基本方略，办学的基本方略就是八个字“文化立校，特色办学”，我之所以提出这么八个字，跟我刚才的考虑有关系，我觉得一所学校一定要实施文化教育，一定要实施特色办学，包括我们学校的物质环境。你们也看到我们的校园，我曾经建设我们校园的时候有两句话的理念，我说：“我要让明德中学每一处地方都述说昨天、今天和明天的故事。”因为作为一所百年的老校，它有历史的厚重感，它有历史的底蕴，有文化的积淀，我们应该把它译出来，我说要将简单的建筑文化的符号译成为文化和艺术化的组合。所以，物质文化它是校园文化的一个外壳，然后我认为我们要建设文化型的课程体系，课程体系是一所学校文化教育的核心，我们要实施文化型的人才培养方略与模式，我们要实施文化教育的课堂教学模式，我们还要实施文化型的管理模式，我觉得这一些都要从文化的层面上来把握。所以，我们确立我们的办学方略是“文化立校”，然后我们要使我们的学校办得与众不同，我们要使明德中学有鲜明的特色和鲜明的个性，这也是在《纲要》的多样化特色办学的引领之下我们提出来的，所以“文化立校，特色办学”就是我们的办学方略。我觉得现在我们办学很多学校办得非常浮躁，很多学校办得非常功利，很多学校办得非常浅薄、苍白，尤其是教育的浮躁，我认为现在我们的教育确实有很多不冷静的地方，因此，我觉得新时期的教育要摒弃教育的功利倾向，摒弃教育的浮躁，摒弃教育的短识和浅薄，所以我提出我们办学的基本原则非常简单也非常朴实，就是“安安静静办学，干干净净办学，平平淡淡办学”。
长沙市明德中学校长 范秋明 最近首都师范大学出版社为我出了一本书，这本书的名字叫《校长办学的哲学思考与实践》，封面上我就这么三句话：安安静静办学，干干净净办学，平平淡淡办学。我们应该依循教育的规律和它的基本原则来办学，然后我提出了我们学校的人才培养的基本模式与目标，我认为一所学校应该有自己的培养模式与目标，我们提出来我们人才培养模式与目标是“全面发展，个性张扬，富于创新”，我认为每一个孩子在中小学阶段必须全面发展，因为我们要为孩子们终生的发展和幸福来奠基。然后再全面发展的基础上，实现他的个性张扬，能够使孩子们的每一个天赋、每一个灵感、每一种思维品质都能够得到张扬，在这个基础上培养具有创新精神和实践能力的孩子，如果我们真正能到达到这么一个培养目标的话，我觉得我们就真正培养出了所学要的人才。在这个基础之上，明德中学实施了六个基本的转轨： 第一个基本转轨，我们在实施一所学校由粗犷办学向精细办学的转轨。比如说我么提出来的办学目标里面就提出了“高、精、特、谐”，“高“就是“高起点、高层次、高品味”，“精”就是“校园精美、管理精细、服务精致”，“特”就是“学校由特色，学生有特长”，“谐”就是“学校和周边的社区和谐、师生和谐、干群和谐、人与自然和谐”。其中这个“精”就是我们追求的一个目标，就是我们要实施精细化办学，所以现在我们整个管理都在追求一种精细境界。 第二个，我们在实施着一所学校由狭隘的区域办学向广阔的视野办学的转轨，我觉得我们现在学校都应该有国际眼光，包括现在我们的区域眼光，我们不知盯在长沙市，我们盯到了中国的每一个角落，我们在构建一个教育区域内的教育同盟，我们在凝首一批教育实践者来共同实施我们的教育。包括现在我们的国际化倾向，比如说我们办起了国际教育部，和加拿大的温尼伯中学合作办学，我们中加两国进行着教育文化的广泛交流与合作。比如说最近我带了我们的男球队在美国进行了一次体育文化的交流，明年的时候，我还将带着我的艺术团到澳大利亚去交流，我将带着我校120个人的艺术团到澳大利亚的悉尼歌剧院去访问演出，明年是中澳建交六十周年，这个搞一个中澳的文化节。中澳文化节湖南唯一的一个项目就是我们的学校艺术团以民歌、民乐、民舞以及国画与书法五种具有浓厚的民族风格的这么一个项目，到悉尼歌剧院去展示和演出，同时进行为期十天的访问。我觉得我们的孩子们从现在开始就应该有这么的国际眼光，这是由狭隘区域办学向广阔视野办学的转轨。 第三个，我们在实施着由知识教育向文化教育的转轨，就是以前我们的教育是以知识传授、知识运用、知识理解为主，我们现在要充分的挖掘我们所传授的知识背后的文化元素，让孩子们得到一种综合文化气质的聚练，所以明德中学在这个方面确实有很多探索，有很多想法，目前我们也在实施着我们很多很多的一些我们文化教育的模式，可能很多人不理解我们一些课程开设，也不理解我们的一些想法，包括我们整个课程方面，大小课程、长短课程、课内与课外的课程，包括我们的实践基地，包括我们的一些特色项目，我们都在推进。 第四个，我们在实施着教师的素质单一向教师素养多元的转轨，因为以前是考试指挥教育的模式，所以对我们教师的基本要求就是专业知识根底深厚，教学基本功好，就是业务精湛，那么在现在这样一个高品质教育的时代，我们的教师应该又自身的发展的丰富性，所以我提出来我们的教师：第一应该要实现教师的幸福人生；第二应该要实现教师的专业发展；第三应该要实现教师的文化修养；第四应该要实现教师的心身健康。我认为我们的教师在新的教育的历史时期，他必须是一种复合型的、一种综合性的这么一种专业老师，所以我们老师的要求也在朝着丰富性和高品质迈进。 第五个，我们在实施着学校由制度管理向文化管理的转轨，以前我们学校都是制度管理，我觉得制度管理对我们学校的发展有一定的作用力，但是同时也带来了反作用力，反作用力在哪里呢？制度都是束缚人的，那么在制度下面人的主动性、人的积极性、人的潜力它不可能得到充分的发挥与挖掘，因为我们都在束缚之下，好像人戴着镣铐跳舞一样的，那么今天我们的管理，它应该是以人为本的管理，以人为本的管理就应该是一所学校形成全员遵守的一个价值观，一个价值取向，然后再这个全员遵守的一个价值取向里面来形成全员自觉遵守的一些行为准则，然后大家在这么一个可以接受的游戏规则里面来运行，开实现一个学校的流程化的管理，来实现一个学校的层次化的管理，来实现一个学校的精细化管理，是不是？我认为这就是文化管理啦。所以，我现在在明德中学确实不是那么一种非常严密的、非常严谨的制度管理，从某种程度上，我们的管理很具有弹性，我们希望我们的老师们能够充分的释放自己的生活潜能、生活能量，所以这几年来大家感觉到明德中学的老师们生活得比较有阳光，可能也就是我们整个管理模式的结果，包括我们的学生管理也一样，我们学生自主管理。现在很多人讲我们明德中学校风好、德风好，怎么怎么样，一所城市的，有5700多个孩子的，非常拥挤的学校能否做到灵活自如，能够做到这么一种程度也很不容易，这个中间有很大一种程度是学生自主管理的作用，所以它都在实施一种文化管理。 第六个，我们在实施着一个学校由单一质量，就是升学率，向多元品牌特色的转轨，所以我们力争实现学校的丰富性，力争实现学校的品牌效应，力争实现学校的特色办学。所以我们在实施着留个方面的转轨，从这些方面，明德中学就是想在《纲要》的引领之下，真正朝着教育的高品质迈进。 主持人：范校长，您作为一名百年老校的校长，是追求怎样的一个职业境界呢？ 范校长：我从18岁参加教育工作，到现在恰好是三十年，今年是我的本命年。在这三十年里面，我做过普通中学的老师，做过教研组长，做过教务主任，做过副校长，也在县里面做过教育局的普教科长，然后又在我们宁乡县一中担任了九年的校长，又在宁乡县担任了四年的教育局局长。2006年的时候，我又到明德中学来担任校长。当我从一个教育局长回归一个校长的角色，也有很多人不理解，但是我现在还是不怨不悔，我觉得我做校长，从某种意义上来说，它能够实现一个人的教育梦想，我在做着很多的教育梦，也有很多的教育想法，我在思考着我们教育的一些问题。我觉得我们要耕耘好我们这么一块教育试验田，作为校长来说，尤其像我们这样的历史名校的校长，我觉得我们校长应该有自己的职业理想，校长是一个职业，虽然我们校长还没有实现职业化，但是我认为校长是一个专业性很强的职业工作。所以我曾经在想，作为校长我应该要成为一个能够实现自己职业价值的校长，所以我要充分的履行我作为校长的职责与功能，比如说我们校长应该要把握一所学校的发展价值与发展方向；比如说我们校长应该要为一所学校提供优质的教育教学的指导与引领；比如说我们要科学的处理好学校的日常事物；比如说我们要妥善的协调好学校内外的各种关系。 另外我一直在思考的问题是，一个学校的校长他应该要把握一所学校的文化发展方向；他应该成为这一所学校的文化发展的传承者、改造者、创新者；他应该是一所学校文化的主人；他应该要让着所以学校形成一个文化的磁场，让全体师生在一个文化磁场的渲染下，一种熏陶下形成一种文化品质，然后让孩子们带着他所生活的这所学校的文化基因去走向社会，这种文化基因陪伴他一生，影响他一生。如果我们学校能够达到这么一种境界，那就是一个非常了不起的学校。我觉得作为校长应该是这么一种文化的传承、改造与创新者，所以我觉得我们的校长应该首先有这么一个理念，就是要实现自己的职业价值，作为校长这一个职业的价值，所以我追求者这么一种价值取向。我还认为作为一个名校的校长，应该有自己的教育思想和教育主张，我们应该形成自己坚定和正确的、与时俱进的教育主张，刚才你们也听过我确实有很多想法，对办好这所学校。从某种意义上来说，这些想法就是我的一些思考和主张。形成自己的基本主张以后，校长要不断的去践行，从某种意义上来说，校长他是一个苦行僧，他是一个实践者，所以现在我就是校长领域里面一个苦行僧吧。 其次，我觉得我们校长还应该是智慧型的校长，应该要执行自己职业的智慧，所以包括一所学校的引领和管理，我认为都应该体现一个校长的办学的智慧，而且这一个智慧从某种程度上还体现了它的艺术性，所以我们的校长他应该在教育的普遍性与特殊性之间，能够做出准确的判断，他应该具有校长职业的敏感性，什么时候我该做什么事啦，什么时候我该引领老师们到哪个方向？他应该有这么一种敏感性，同时我们校长还应该具有教育技术与教育艺术的一种综合性，就是在教育的技术与教育的艺术方面来不断的攀上他的高峰。同时，我还认为作为一名校长，他应该用一种智慧的思维方式来引领他的班子，引领他的团队，所以我还在追求一种智慧型的校长。 再者，我同时还觉得在新的历史时期，校长应该是一种自己本身具有非常高的综合素质的一个职业者，而且他应该自己本身具有很高的文化修养，应该自己有很好的内涵。从某种意义上来说，校长他的行政魅力就体现在他的人格魅力、专业魅力和他的文化魅力上，因为校长的行政职能其实很小很小的，如果校长他强调的是自己的行政职能，他就是一味的要求他的老师们要按照自己的意志来办事，一味的用行政手段来统管这所学校，这个学校就完蛋啦。那么，如果校长他以自己的人格魅力、专业魅力和文化魅力引领着这个学校，他成了这个学校的标杆，这个校长就成功啦。所以这么多年来，我一直在不断的丰富自己，包括一些文化涵养的丰富。你们也看到我是一个书法爱好者，我还是我们省里书协的会员，我曾经参加过很多一些的活动，我自己也参加一些笔会，现在也有很多人请我去写写字、提提词、写写招牌，我同时还是我们湖南省的楹联家协会的一个理事，你们看到校园里面有很多我自己做的对联，大家都感觉到我的对联还是做得不错，我同时还是我们长沙市师资学会的理事，原来在宁乡的时候，我还是我们宁乡师资学会的副理事长，我现在是国家教育部校长培训专家库的专家，我自己又是湖南大学的兼职教授，我现在同时带四个（去年两个今年两个）硕士生导师，我又是我们湖南省特级教师协会的副理事长，还是我们湖南省中小学管理专业委员会的总理事长，也是湖南省教育协会的常务理事，所有的这些头衔不是非常耀眼的星星，但是我觉得能够通过这么一些活动和载体不断的充实自己、不断的丰富自己的，是自己形成这么一种文化气质和文化品质。那么，我现在在我们的学校里面，我从来没有用行政手段来做做过什么大的管理，我都是用自己的思想和行动，在引领着我们这个团队，我觉得我这应该是我们校长追求的一种境界。我觉得作为一名校长，在《纲要》的引领之下，在教育的转型时期，尤其是我讲的高品质教育到来的时代，确确实实高品质的教育就呼唤高品质的校长，我们都应该成为高品质的校长，这也就是我追求的一种职业境界。 主持人：我们感谢范校长接受我们的采访，我们也相信明德中学的明天会更美好！由于时间的关系，我们的节目到这就结束啦。感谢大家的收看，下期我们再见！ |
