央广网北京6月25日消息（记者安红丽）“老师每周都在一个游戏平台上发布题目，学生通过APP答题，对所学知识进行复习巩固。每周六晚上，老师和同学们一起答题闯关。”你上过这样的化学课吗？在四川大学，这样的创新式课堂随处可见。6月20日至22日，教育奋进之笔“1+1”系列发布采访活动走进四川，实地探访四川大学和成都工业学院，聚焦加快建设高水平本科教育。
四川大学：开展智慧课堂 引领教学创新
在四川大学，课堂一般都是二三十人的小课，老师要强化互动与交流，教室的格局也变了样，曾经的讲台被搬到了教室中间，学生的课桌围成圆形，师生在交流中不断碰撞着思想的火花。目前，互动式、小班化课程开设9024门次，占比达70.5%。
“小班化教学是为了培养学生发挥主体作用，激发学习兴趣，增强合作意识、团队精神、独立思考能力及批判思维。”四川大学教务处处长张红伟告诉记者，同时，她也表示：“小班化教学要求老师有丰富的知识储备，课堂驾驭能力。他们要改变教育观念，备课的压力也明显增大。”为此，四川大学设立针对老、中、青优秀教师的“三大教学奖”，最高奖励达100万，奖励全身心投入一线教学和开展教学改革的好老师，在学校的大力鼓励下，很多老师都在“翻新”教学方式。
四川大学“智慧课堂”小班化教学，学生和老师零距离互动。（安红丽 摄）
四川大学以课堂改革为突破口，推动全校教师教学理念更新和教学方法改革，引导学生发现、分析、解决问题，激发学生创新精神、创新意识和创新智慧，培养批判性思维、创造性思维和自主学习习惯。从2010年起，学校把新生按25人规模编班，全面开展高水平互动式、小班化课堂教学改革。对此，中国工程院院士、四川大学校长李言荣在接受采访时表示，“我们全面实行‘启发式讲授、互动式交流和探究式讨论’，让学生真正‘把头抬起来、坐到前排来、提出问题来’。实行开放式命题，非标准答案考试全覆盖，让背书就能考高分成为‘尘封记忆’。”
“小班化教学，让每个同学都有更多与老师沟通的机会，智慧课堂的使用也让我能更深入地融入整个教学氛围，很多课程都有讨论环节，让我有更多机会与同学老师沟通，展示自己。在和老师的交流中，我了解到了很多课堂内外的知识，也正是在他们的指导下，我们的创业项目‘极市’无人超市从起初的一个想法变为了现实”。2016级计算机科学与技术专业学生秦浩钧告诉记者，目前，他的“极市”无人超市已在校园内试营业。
成都工业学院：开展校企合作 探索产教融合
在成都工业学院的校办工厂，一台Foxbot机器人正在用它的4支“吸盘”抓取一块实验板。原来，这是学生在上实验课。“工厂和学校根据生产环节开发了30多个教学模块，供学生实训用。学生动手能力、实践能力都会得到锻炼和提高，工厂也成了名副其实的教学工厂”，成都工业学院科技处处长张世凭介绍说，这些只是成都工业学院产教融合的缩影。
“课堂教学过程中，我们深度融入学科竞赛最新成果和经验，鼓励更多学生参与学科竞赛。既实现了教学内容的创新和发展，又让学科竞赛具备了广阔的群众基础。”成都工业学院机械工程学院教师王付军告诉记者，学校搭建了创新实践平台，老师和学生能在这里开展科研创新合作。通过平台，学生的自学能力、自我管理能力、团队协作能力和创新发展意识都得到了很好的锻炼。
成都工业学院校办工厂内，老师为学生上实践课。（安红丽 摄）
“去年，许多同学参加了老师的课题组，课题组里有企业技术人员。我参加的是先进炭材料团队，会接触到企业的生产过程，来自企业的工程师指导我们制备不同的复合材料，在此过程中，我学到了不同的制作方法，这些内容在书本上是学不到的。有些课程由学校老师和企业工程师交叉讲授，多了许多生产案例，学起来感觉更容易懂。”2015级成都工业学院材料工程学院学生段晓莉说。
与企业开展校企合作、探索股权共持、产教融合……成都工业学院有太多这样的探索。对此， 成都工业学院院长严余松满怀信心与憧憬，“传统本科追不上、一般本科心不甘，我们走特色发展之路，建设特色鲜明的地方性应用型高水平工程技术大学。我们探索形成‘产教融合’的人才培养模式，创新活动、创客空间与实验室融合，实验室与实训基地融合，学校工厂实习与职业素养等综合素质培养结合。”
据悉，本科教育在人才培养体系中占据基础地位，高等学校要坚持以本为本。全国高等本科院校在校生、毕业生中，本科生与研究生比例是8:1，大学为社会提供的毕业生中87%是本科生，2017年本科毕业生接近400万人，本科生培养质量的高低直接影响着高等教育整体质量。下一步，教育部将围绕加快建设高水平本科教育推出系列举措，专业是人才培养的基本单元和基础平台，是建设一流本科、培养一流人才的“四梁八柱”。各高校要把建设一流专业作为加快推进一流大学和一流学科建设、实现内涵式发展的重要基础和根本抓手，切实使一流专业建设立起来、响起来、热起来。
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