梁校长在做提高学生学业成绩的讲座

　　一、从学校教师实际出发，搭建教研科研一体化平台

　　首先良乡三小认真分析教师队伍现状。通过调查分析得知学校教师大多是从教时间较短的年轻人，平均年龄只有32岁。他们工作热情高，但经验不足，教学水平参差不齐。因此学校在课改实验之初就明确提出“双向成才、可持续发展”的理念，即学校不仅是培育学生成才的摇篮，也是造就教师成才的沃土。

　　教研科研一体化要得到良性发展，需要建立相应的领导组织机构。良乡第三小学建立了“校长→教研主任→课题负责人→课题成员（教师）四级“教研科研一体化”的责任与管理机构。做到教研科研一体任务落实，人员落实，职责落实。

　　准确定位培训方式。通过研究我们达成共识，教师成长要依托校本教研、校本科研。如何把教研和科研进行有机整合，在十五期间学校教科研工作了整体调整，由人人有课题的普及型向个人引领、专题合作型模式转换。教研科研从时间、地点、交流方式、做有机整合，完善管理。

　　二、从课改问题出发，确立教育教学科研课题

　　良乡三小的教育教学工作一直以科研为先导，用科学的态度研究、解决教育实践中的问题。“十五”期间的科研工作立足课改，解决教育理念、培养目标、方法途径、效果与评价等诸多问题。

　　学校研究的课题包括全国、市、区级课题十一个，课题内容丰富，范围广泛，涉及到管理、德育、教学、心理等多个范畴。其中综合类课题有：联合国教科文组织北京市可持续发展教育中心的课题“环境人口与可持续发展教育——构建学校环境教育一体化模式促进可持续发展的研究”，从管理到教育教学，在课改进程中都要考虑到可持续发展的问题，尤其是教师和学生的可持续发展。德育类课题有：国家级课题《跟踪指导家庭教育实验研究》，研究重点为低年级家庭教育与学习习惯的培养；国家级课题《整体构建学校德育途经一体化的研究》，研究重点为构建学校环境教育特色，创设和谐氛围，研究德育实效性；市级课题《中华美德教育与道德建设互动研究》，研究重点为在学校、家庭、社会互动中培养小学生孝亲敬长的好品质；市级课题《中小学生对网络文化的自我判断、自我控制、自我选择能力的研究》，研究重点为引导小学生正确认识网络世界，提高自我防护和自我管理能力。教学类课题有：国家级课题《体育大课间活动促进学生身体素质的提高》，研究重点为如何充分利用课间活动促进学生健康快乐成长。市级课题《现代信息技术与学科整合》，研究重点为应用信息技术支持探究活动，探索各个学科探究式教学模式。区级课题《高年级学生课外阅读兴趣培养途径的研究》，研究重点为营造书香校园，鼓励阅读名著，改变教学方法；区级课题《培养小学生创新意识教学方法的研究》，研究重点为创设情境，鼓励学生主动探究，在实践中创新发展；区级课题《在课堂教学中培养学生良好的心理品质》，研究重点为在课堂教学中激发学习兴趣，培养乐观向上品质。

　　三、落实教研科研一体化， 提高教师综合素质

　　1．建立清晰明朗的教研网络

　　为了使“新课程、新理念、新方法”落在实处，良乡三小建立了清晰明朗的教研网络，为教师搭建交流、研讨的平台。学校除去跨校联合教研组（协作组）、年级教研组、学科教研组外，还有数学、语文、科任三个中心教研组。全部由市、区、校级骨干教师组成，由副校长、主任主抓，按学校指定的时间组织活动。活动内容紧密结合学科问题、科研课题，用科研的方法开展教研活动，发挥骨干的示范作用。

　　2．贯彻切实可行的制度

　　（1）定时教研科研制度

　　学校规定校本培训时间：每周二下午学生放学后为各教研组活动时间，每周四下午学生放学后为中心组活动和科研活动时间。

　　（2）领导带组制度

　　学校每位领导各带一个教研组和一个科研组，参与活动计划的制定，参与每次活动，解决组内日常问题。

　　（3）优质教研组评选制度

　　从2002年9月开始学校优质教研组的评选工作。在教研组的评比标准中，科研成果的推广作为重要一项。从科研经费中拿出部分经费，奖励优质的教研组。获得优质教研组称号的可以得到300元奖金，用于购买教研组所用的书籍、用品等，这样有效做到教研科研互补与延伸。

　　（4）定期交流制度

　　学校每学期末都要召开课改研讨会、班主任研讨会、教科研研讨会。大家交流经验教训和困惑，在一起互相学习，取长补短，互相解答疑难问题。

　　（5）人人作课制度

　　每个学期教师结合自己的科研课题，在教研活动中研究解决方案，并作课验证方案，在同组评价和自我反思中撰写科研论文。

　　（6）集体听课培训制度

　　为加强理论学习和提高专业素质，我们有针对性地开展全校性教研培训。每月周二全体教师集中培训，学习课程标准、评价标准，组织各学科的课标考核等。针对听课发现的问题，在每月开展全校性的授课评课活动。活动中，教师观看有关课例，主管校长、教科研组长结合课题和课改理念找出存在的问题，互相切磋。活动之后，学校领导跟踪听课，本组教师互相听课。通过这样环环相扣的教研活动，增强了教研活动的实效性。

　　（7）教研反思制度

　　学校鼓励教师记“教师札记”和“教学随笔”。要求每一位教师每学期至少精读一本名著，看一本专业指导书籍，摘记十次读书笔记，撰写五次随笔。为此学校多次聘请专家指导，曾特邀了首都师范大学的林培英教授，做了《实践、反思、发展》的专题报告，聘请了首都师范大学赵德成教授，讲了《新课程背景下课堂教学的反思与改进》。

　　四、科研成果在教研活动中应用推广，促进课改深化

　　1．重视过程的研究和成果的推广

　　（1）在交流中活动提高课改实效性

　　十五期间，我校多次承担了EPD项目研究、传统美德、信息技术整合等课题的展示、交流活动。2002年3月，我校成功接待了联合国教科文组织联系学校项目50余外国友人对我校的考察，给予了高度评价。2004年11月学校代表房山区完成了接待全国传统美德课题培训班学员的任务，来自全国各地的150多名专家学者来我校听课。在各项活动中老师学生都得到锻炼，节节班会在培养学生创新思维、探究意识方面有很大发展，受到专家友人的好评。2005年4月2日学校举办《关于农村中小学信息技术的应用研究》子课题的专题交流研讨活动，“探究式教法”受到北京市教科院专家和领导的充分肯定，并与燕山、宣武、丰台等区县的研究人员进行交流。2005年11月7日房山区心理健康教育研讨会在我校召开，会上我校教师做课六节，从语文、数学、美术、心理辅导等多个学科渗透心理健康教育，得到市里专家和领导的好评，把我们的方法概括为学科融合法。每一次展示交流活动，既是对科研成果的检验，又是对教研活动的能力水平的提升。

　　（2）在总结中提升推广科研成果

　　学校课程改革取得可喜成绩，学校、教师及学生成果丰富。为了更好的推广成果，良乡三小编辑了校本教材和学习书籍共五本：

　　《远航》—教师教学论文案例集；

　　《扬帆》－德育科研案例论文集；

　　《小荷初绽》—学生优秀作文和日记集；

　　《家长手册》—与家长沟通的纽带；

　　《可持续发展教育实践活动》—综合实践校本教材。

　　五、教师综合素质得到提高，不断创新发展

　　1．教师提升了教育理念

　　新时期的课程改革呼唤着与之相适应的教育理念。我校教师的理念得到显著提升，反映到教师身上是点点滴滴、方方面面。教师处理学生遇到的某个问题，表扬某位同学、设计一堂课、在学生的作业上写上几句评语的时候，无一不会折射出教师新的学生观、教学观，无一不流露出教师以生为本的思想和情感。教师更加关注学生的情感态度，促进个性发展，小到一句话、一个动作都要考虑到对学生的教育效果。我们根据新课程要求总结出改变自身教学行为的六点共识：一从注重知识传授转向注重学生的全面发展；二是从"以教师教为中心"转向"以学生学为中心"　；三是从注重教学的结果转向注重教学的过程；四是从统一规格的教学模式转向个性化教学创新；五是从教师权威的教授转向师生平等的交往与对话；六是从评价模式的单一化转向评价模式的多元化。

　　2．教师具备了可持续发展的能力

　　经过六年的课程改革实践，教师队伍建设蓬勃发展，教研风气浓厚，教师的教学能力和研究水平大大提高，涌现出了一批学习型研究型的教师。几年来我校培养出市、区级骨干教师和学科带头人22人。在全区连续两次的教学评优中成绩显著, 我校多次承担市、区级课改教研活动、教师做市、区交研究课百余节。承担了房山区课改总结会作课、评课任务，教师的作课、评课受到与会者的好评；我校还在课改总结会上作典型发言。先后2次代表房山区接受北京市教委的检查督导，周生利、谢维红、刘艳超等多名青年教师迅速成长，教师多人次获全国、市 、区各类评优课一、二等奖。教师个人获国家级、市级、区级各项奖励904项，张德秀老师的录相课获十五信息课题全国一等奖，评优课获北京市一等奖。我校多次被评为北京市课改先进学校。课改不仅提高了教师素质，更重要的是提高了学生的素质，学生的德、智、体、美、劳等方面全面发展，涌现出了一批特长学生，他们在区级以上获奖1567人次。

　　在课改实践中,师生得到共同发展，也推动了学校的发展，学校逐渐成为一所学习型学校，带出一支学习型教师队伍。学校成为每一名学生的乐园、每一位教师心中的家园。