我认为，现在培养人才的战线拉得过长，小学六年、初中三年、高中三年，光基础教育阶段就占去了12年，一个人从七岁开始入小学，到初中毕业已接近十六岁，这在西方是进入社交界的年龄，进入社交界，一个人就开始独立了，而我们的孩子还处于接受高中教育阶段，经济上生活上无法独立，如何成人？一个人接受高中三年教育、大学本科四年教育，再有三年的研究生教育、三年的博士生教育，等毕业，多是接近三十岁的年龄，无论男女都是大龄青年，都错过了最佳婚育年龄，也不利于人口素质的提高，大家都知道，女性最佳生育年龄应该是20岁—25岁。即便不上研究生、博士生，一个大学本科毕业生毕业时一般也是23岁，等工作、恋爱、结婚，也同样错过了生育的黄金时代，也同样不利于将来人口素质的总体提高。现在“剩男”、“剩女”，尤其是“三高剩女”现象的出现，已经不是一个单纯的个人生活方式问题，而是一个突出的社会问题，它关系到将来人口的整体素质是否能够得到提高，不容忽视。因此，我感觉到我们的学制是不是可以缩短，小学五年、初中三年，整个基础教育阶段八年；高中两年，主要用以发展学生特长。从小学到高中，一个人经过十年的学业教育，到了十八岁，进入社会，那便是真正的“成人仪式”了。

　　小学、初中的基础教育阶段，除学习基本知识外，关键是要让学生掌握基本的生存技能。学生的学习要和社会生产、生活实践紧密结合，要增强他们的抗挫折能力。要切实降低课程学习的难度，小学阶段的奥数教育要坚决废除。要让学生在快乐中学习，而不是让他们感到学习是一种沉重的负担。从目前的教育来看，小学、初中的数学确实偏难，而且与实际生活严重脱节，对于大部分人来说，数学掌握基本的运算能力，就算一种基本的生存技能了，他们自然可以将这种基本技能运用到日常生活实践中去。

　　高中阶段应该主要培养和发展学生的特长。高中可以实施模块教学。可以根据高校的专业设置，开设不同类型的课程，形成相应的模块，供学生选择。学生一进入高中学习，就可以根据自己的兴趣和特长，选择自己喜欢的模块。在这方面，高校可以与高中开设直通车，可以根据自己的专业要求，直接到高中选拔自己专业所需要的优秀人才。这样，学生高中毕业后，除了参加各专业所共同需要的学科统考（如基础写作、英语会话）外，其余则是根据自己模块学习的特长，参加高校各专业所设置的相应的考试。可以是双向选择，高校有选择考生的权利，考生也有选择高校的权利。这方面新加坡成功的经验值得借鉴。

　　我建议学业水平考试可以放在初中进行，但不要太难，主要目的是考查学生的基本知识和基本的生存技能，而且不要搞排名，不允许各初中学校进行横向比较，不作为初中学校办学质量的唯一或唯二考量标准。