中广网北京5月26日消息 （本台记者徐建娟）在今日举行的教育部2010年第5次新闻发布会上，针对免费师范生制度，媒体提出了三点疑问：一是因为预定了岗位而产生的学习动力不足问题，二是家庭困难孩子，为了免费来上免费师范生，造成对专业兴趣不浓的问题，三是在机制上，上学期间和毕业以后的退出机制问题。
教育部师范教育司副司长宋永刚
针对这些疑问，教育部师范教育司副司长宋永刚做了相应解答。宋永刚说，对免费师范生的学习情况我们也做了一些调查了解，目前大多数免费师范生很珍惜自己的学习机会，都比较刻苦认真的学习，立志成为一名优秀教师。同时我们也了解到，有一些同学放松对自己的要求，这涉及到刚才你所提的学习动力的问题，表现在学习动力不足，我们也分析了原因，学习动力不足实际上是涉及到自己的内驱力和外部影响力的双重结果。首先每一位同学对自己未来的职业前景应该有一个总体的考虑和判断，在上学之前已经选择了要立志成为一名优秀教师，我们就要始终不渝的无论遇到什么情况都要往这个方向去走，每一个人对自己首先要提出要求。
但同时我们有一些外部的相关因素，我们也不能忽视，这涉及到几个重要的因素：
一是政策机制的设计，我们也注意到这个问题，我们认为，影响一个人对未来的选择和他在校之间的努力程度，很核心的两个因素就是就业和深造。在就业机制的设计和深造机会的提供方面，我们已有所考虑，学生进校门，我记得在第一次新闻发布会上讲，不是入了保险箱。这次两份文件已经做了很好的设计，在就业上强调的还是双向选择，你可以去选择工作岗位，但是用人单位选择你是要看你在学校学习期间的表现综合学习的情况，才能选择你。那么双向选择，如果没有单位选择你，我想其中很重要的原因就是跟你自己是不是表现优秀，这是一个很重要的标志。对于没有被选上的学生，政府就要考虑根据工作需要和工作情况，要有一种安排性的考虑在里面，这是一个很好的机制。另外，支持免费师范生在职终生学习，长远职业发展。从目前的政策设计上来讲，免费师范生只要是在学校期间刻苦学习，取得优异成绩的，到工作岗位以后能很快适应工作岗位要求的，经过用人单位考核合格的，他就可以申请工作教育专业硕士。但是反过来如果在学校期间不认真学习，表现不好的以及在工作期间不好好干的，就有可能错失国家给他们提供的良好机会。这是一个很重要的政策设计。
二是学校的教育管理，不仅仅是免费师范生要有较强的学习动力的问题，所有的学生都必须有强劲的学习动力。学校有一个怎么进一步完善管理制度，加强教育引导的问题。应该说6所学校在这方面做了很多工作，下一步还会进一步加强。
三是学习的氛围。包括社会和学校各个方面，都要为学生学习营造良好的学习氛围，总之要从多方面来努力，使我们的免费师范生能够立志当一名光荣的人民教师，立志于成为人民拥戴的好老师。
