央广网北京11月12日消息 据中央广播电视总台中国之声《新闻有观点》报道，近日，教育部就十三届全国人大四次会议第2629号建议作出答复。针对“关于降低中专生进入高等院校进行全日制教育门槛的建议”，教育部表示，将继续贯彻落实党中央对于职业教育改革的政策部署，进一步强化中等职业教育基础作用，规范长学制技术技能人才贯通培养，严格执行技能拔尖人才免试入学条件，逐步建立“职教高考”制度，使中职毕业生享有更多样的教育选择和更畅通的学业提升通道。这一回复引发网友热议。

本期中国之声《新闻有观点》对话中国职业教育学会副会长陈李翔，就教育部的相关答复详细解读。

记者：目前，我们国家的中等职业教育毕业生可以上大学吗？

陈李翔：现在一切尚处于试点阶段，多种途径都有尝试，超过1/3的中职毕业生通过普通高考或专项考试是有机会继续接受高等职业教育的。

记者：关于教育部的这份回复，怎样理解“长学制技术技能人才贯通培养”中的“长学制”？

陈李翔：长学制在我国试点已经有些年头，之前它主要指从中职到高职这样一个贯通的学制，也就是我们通常所说的2+3。但随着近年来职业本科教育发展，现在我们开始尝试3+2，就是将大专层次的高职和应用型本科、职教本科联系起来，在技术要求高的应用领域，借鉴长学制的培养方式。

记者：试点的过程中，您觉得困难在哪儿？

陈李翔：一方面，要考虑专业的选择，即哪些专业适合长学制培养；另一方面，对产教融合与校企合作的办学形式提出更高要求，它必须与产业界的需求相适应，其中，在课程设置方面，如何将系统化、稳定性高的课程与技术发展非常快的产业界建立动态衔接，是目前面临较大的一个挑战。

记者：在此次教育部的回复中提到“职教高考”，现在我们有这方面的尝试吗？

陈李翔：现在是试点阶段，还没有形成固定的高考制度。《国家职业教育改革实施方案》实际上已从制度层面来设计职业教育高考，未来的高中毕业生可以从两种渠道进入职业教育：一种是通过普通高考，另一种是通过职业教育高考来进行。

记者：“职教高考”和普通高考这两种方式未来会更接近一些吗？

陈李翔：其实要更加强调这两种方式的不同。例如设置职业能力测试一定是职业教育高考制度的一个重要方面，而不仅仅是进行文化水平考试。未来这方面需要更加明确。

记者：提到“免试”大家就会关注如何保证公平的问题，教育部回复的“技能拔尖人才免试入学”中的“拔尖人才”是怎样选拔的呢？

陈李翔：目前这一政策使用的范围非常小，只是在参加世界技能大赛的获奖选手中选拔，也就是说要在他所报考的专业领域中已经有很强的技能水平。

记者：关于职校生是否有必要接受更高级别的教育，有人认为职业教育是培养应用型人才，没有必要；也有人认为甚至一些人大代表曾提出职校生也可以读研究生，您怎么看？

陈李翔：一方面，从教育公平角度来讲，受更高教育机会的均等性是我们每个公民的基本权利，不能因为选择职业教育的发展方向就没有机会接受更高级别的教育；另一方面，从制度层面来说，要有相关的制度设计来帮助更多选择职业教育方向的青年学生有渠道接受更高级别的教育。此外，产业快速发展也对从业人员提出了更高的技能要求，职业教育向更高层次发展也是大势所趋。我们要用更开放的方式来满足这个群体接受更高级别教育的机会，既要重视个人的职业生涯发展，也要强调企业对不同层次技能型人才的需求。

监制：郭静

记者：王娴

编辑：刘红伟 张祎 娜孜叶·木沙江